浅谈新课标下初中语文课堂多形式朗读的重要性
自古以来“读书百遍，其义自现”就被称为读书的一剂良方，实践也充分证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分地运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做烦琐不必要的分析，如果朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置，教师在语文课堂中应该加强对学生有感情朗读的意识点拨，用多形式朗读启发学生在读中领悟，在读中感知，在读中达到感情的升华。
一、重视有感情地朗读在语文课堂中所发挥的作用
语文是一门情感教育学科。纵观人类几千年的教育史，我国的语文教学都十分重视朗读。朗读是字音清楚，声音响亮地读。它是将书面语言再现的一种方式，是学生获取知识的主要途径之一。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。朗读应该要避免齐读这种枯燥单调的方式，在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。”作为实验教师非常清楚，使学生正确、流利地朗读课文不难做到，但是使学生达到
学习语文的重要性有感情朗读则需要花费一些心思，讲一点教学艺术，不然学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读呢？下面本人简单地谈谈一些学生课堂朗读训练的方法。
二、用多姿多彩的朗读方法打造魅力语文课堂
1.抓好课前朗读，温故而知新
很多班级在正式上课之前都有课前朗读的训练，语文课前的朗读，朗读得好，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界。有助于学生积累词汇，扩大知识面，有助于增强语感，提高口头表达能力。珍惜朗读时间，养成习惯。课间十分钟，学生情有独钟，兴致可高，活蹦乱跳的样子。上课了，依依不舍，要上什么课了都不知道，很难快速地把心收回到课堂上来，甚至有的沉浸在其中，乐不思蜀样子。而教师是学生学习的引导者和组织者，向学生提出要求：每天的语文课，预备铃声响起，钟声就是命令，全班同学要回教室，自觉地按照老师要求朗读之前一节课学过的课文，特别是一些重点段落，老师最好要范读，不但要注重语音，更要注重语感，注重对学生一些情感的渗透，让学生真正地设身处地地走进文本，而不是为完成老师布置的任务。对于新课也更要进行课前朗读，老师
可以在这段时间检查同学们的预习情况，及时纠正字音。对于一些古诗文，更要让学生熟读，俗话说：“书读百遍，其义自现”，意思就是让学生自己通过有感情地反复诵读，体会文章的意思，反而比听老师一些枯燥乏味的说教分析要有效果。
2.善用多种朗读训练手段提高学生的朗读兴趣，让学生爱上朗读。
我个人认为对于学生来说，千篇一律地齐读不是很好的朗读方式，久而久之，学生的朗读兴趣就下降了，慢慢地就不想读了，严重影响语文课的学习。作为老师，我们不妨想想通过一些灵活的朗读训练手段提高学生的朗读兴趣，调动学生的学习情感，让学生爱上朗读，同时也会更好地实现语文教学的目标。
自读感知：例如我在讲授《走一步，再走一步》时，我让学生理清作者爬下悬崖时心理变化的线索，一开始学生不知道从何入手，然后我让学生先出作者爬下悬崖时的一连串的表示心理，动作，语言的词句，学生出来这些词句后，我带着学生有感情地朗读这些词句，读到“啜泣，抖，全身麻木……”这些词句时，我让学生读出作者的那种紧张，害怕的感情，然后在读走出第一步时的语句时，我让他们读出尝试，顿有信心的感情，这样慢慢地我引导学生通过有感情地朗读关键词句，既加深了他们对课文内容的理解，也很自然地出了问题的
答案，整个线索就很清晰地浮现出来，从一开始害怕，紧张到后来的顿有信息，到后来的信心大增，再到最后的产生一种巨大的成就感。让学生在读中寻问题的答案，体会作者所要表达的感情。这种方法特别适合用在讲授记叙文时。
情景表演促读：孩子是最富挑战的、最不肯服输的，中学生喜欢表现自己，情景表演的朗读很适合他们。前不久本人在讲授《皇帝的新装》时，让四组学生把课本理成剧本，然后进行情景的表演，一些人物让学生配以生动的动作，语言表现出来，演出文章表达的感情，而且把这个表演当作一个比赛，激发学生的学习热情。通过这种活动，我发现学生对文章的理解更深入了，特别是情感的渗透更强了。
（1）以情激情。在教学中，师生、生生之间除知识技能的传授交流外，更有情感态度价值观的多向多元的互动交流。这实质上是新理念下新型师生关系的体现，因此，要使学生对学习投入情感，乐于学习，首先教师必须要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。其中教师的语言是重要的渲染手段。很多能够驾驭语文课的教师，都是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学
生学得知识，发展智力和提高能力，并在情感上得到极大的感染。另一方面，也可以充分利用生情来激生情。其中，学生的特朗读特别能起到渲染情感的作用。在朗读中，他们自主地被文章所吸引、所打动，从而不知不觉地进入到课文的境界中去，乐于深入学习其中所蕴含的知识内容。
（2）情境体验。在课堂教学中，教师可以根据课文的特点，运用生动的语言描述，形象的比喻，适当应用挂图、实物、多媒体课件；或是设计学生喜闻乐见的情境再现、角表演的活动等，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
除上述讲到的方法外，关于激发学生朗读兴趣的方法还有许多，如：设疑促读法、角促读法等等。总之，教学中，教师要不断地研究一些新型的朗读方法，并在课堂实践中不断地尝试，反思，不断的更换调味品，使学生不断的有摘新果子的感觉，这样就能做到在朗读的过程中，教师不强加给学生任何情感，而是真正做到自读自悟，入情入境，通过朗读来表达自己体会到的情感，真正地走进语文课堂，提高语文修养，达到知识，能力和情感渗透的三维目标。