学习《四川省小学语文学科课堂教学基本要求》
的心得体会
自从工作以来，我一直从事语文数学的教学工作，深知小学语文学科在义务教育阶段的的重要性，它是一门基础学科，是学好其他课程的基础。我学习了《四川省普通中小学各学科课堂教学基本要求》，让我对教学基本要求有了更深入而全面的理解，受益匪浅，也更加明确了语文课堂的基本要求。
语文课堂基本要求明确了小学语文一至二年级每周8 课时，三至四年级每周7课时，五到六年级每周6课时。在不增加总课时的情况下，用不少于10%的课时开展主题实践活动。
学习了《课堂基本要求》，也让我明确了课堂的教学准备与设计的重要性。在教学中，我们作为教师要认真研读课程标准、通晓全套统编教材、基于学情制定计划、科学确定教学目标、精心设计课时教案、合理利用课程资源、恰当选用信息技术。俗话说:“不要打无准备之仗。”所以，课堂教学一定要做好教学准备，并根据教学准备做好教学设计。这样才能够让你的教学有的放矢，让学生学有所得。
课堂教学中，教学组织与实施环节也非常重要。首先教师要营造乐学向上的课堂氛围。课堂氛围对学生学习的效果有非常重要的作用。教师在课堂教学中要建立真诚理解和信任的师生关系，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动的学习。建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，把微笑
带进课堂，把激励作为手段，用自己的形象感染学生，做学生语文学习的引路人。让良好的师生关系产生强大的推动力，师生共同完成教学任务。
学习语文的重要性其次，学习情景的创设也尤为关键。课堂教学中，教师要创设激发思考的学习情境。根据学生的年龄特点创设学习情境，引导学生体会情感，感受意境，促进学生智力活动的展开。提供学生感兴趣的问题，培养问题意识，让情境指向语文知识的掌握，指向分析、解决问题能力的发展，让学生在兴趣盎然的探索中，真正理解语文课程的深刻意义，获得情感体验。学习情境的创设要结合学生的生活世界，避免平铺直叙地把情境呈现给学生。
除上述外，教师还要实施机智灵活的教学调控、采用多样适切的教学方式、倡导多种多样的学习方式、给出适时恰当的课堂反馈、体现规范得体的教学行为、呈现简洁美观的板书内容。
总之，通过学习，让我有了更多的思考，进一步认识到课堂教学的重要性。课堂教学务必要做到“心中有教材，心中有学生，心中有教法，心中有目标。”既要遵循规律，又要大胆创新。教师也要时刻努力学习，努力提升理论修养，刻苦专研业务，不断提升自己的教育教学水平，更好地服务于学生。
学习《四川省小学语文学科课堂教学基本要求》
的心得体会
这几天通过对《四川省小学语文学科课堂教学基本要求》的研读学习，觉得收获不少，也有了自己的一些思考。
《基本要求》包含了以下几个方面的内容：一是对照《义务教育语文课程标准》再次重申了语文课程的性质，对语文教师突出了“上好每一堂课”的要求，具体怎么做呢？从教学准备、教学实施、教学效果、教学反思四个方面进行阐述。
作为教师，首先要做的就是研读课标，这是我们进行课堂教学的指导性文件，只有熟悉课标，才能让我们的教学不会走偏。教材是教师进行语文教学的凭借，只有自己对教材这个“例子”正确解读，才能通过教材教给学生学好语文。备课还要考虑学情，这一方面，我们可能很少去关注，平时应该多关注学生已有的知识与能力水平，学生的兴趣与心态，这样我们才能到课堂教学的“生长点”，通过我们的努力，使学生真正学有所获、学有所得。
上课前要认真备课，设计教学，我觉得不一定要一步一步的写到纸上，但是应该对这节课要教什么、要达到什么教学目标、这节课的教学重点难点是什么等等做到心中有数，还可以在书上或者纸上做好课堂主要环节的设计与规划，如果能够运用思维导图的形式在上课前就做好相关教学设计的准备，相信是能够上出一节让自己满意的好课的。
“双减政策”施行以来，教师面临的最大问题就是不能那么随
心所欲的布置作业了。在这样的背景下，如何保证教学质量？最重要的就是要“提质”——提高课堂教学质量。具体到教学实践中，如何去做呢？《基本要求》给了我们具体可操作的方法，一是要善于发掘、整合课程资源，丰富教学内容，通过多种途径提高学生的语文素养。二是要善于选用恰当的教学方法，创设丰富多样的学习情境，让学生乐于学习，充分调动学生的学习积极性与主动性，发挥学生的主体地位，增强学生学语文、用语文的意识，通过这样的方法不断提高教学效果。
在“教学准备”这一部分，给我印象U最深的就是“板书设计”这一环节了，以前教学的时候，我对板书不太重视，原因之一是粉笔字不太好，生怕出丑，想着能少写就少写，这一年来好好联系了书写，也敢往黑板上写字了，甚至有一次有个学生还说我的粉笔字舍不得擦呢，我当然知道其中有一些“讨好”夸大的成分在其中，跟那些真正让学生舍不得擦掉的板书是无法相提并论的。但是，这也给我们提了醒，写在黑板上的字一定要工整、整洁，力求美观，这其实也是语文课程标准对小学生的要求，我们作为老师自然负有引领示范作用，每个人的书写水平不等，但是只要认真板书，一定会对学生起到一定的浸润作用，言传重于身教，我们天天让学生要把字写工整，如果自己的字拿不出门怎么可以呢？当然，除了工整、整洁，《基本要求》还提倡板书形式应丰富多样，可以以简练的文字、符号、图示、表格等多种方式展现。结合前几天我听过的“思维导图”培训，我也在思考，如果能够针对每一节课的内容，用思维导图的形式呈现课文学习的重点，一
定会给学生带来新奇的感受，自然会亲其师信其道。
“教学实施”从课堂导入、新知学习、巩固拓展、课堂小结、布置作业五个方面阐述了一节好课应有的样子。当然，并不是每一节课都按部就班如此照做，还得根据教学内容和教学课型区别对待。
“课堂教学反思”是《基本要求》的最后一部分，虽然只有三百个字左右，但是并不是代表不重要。相反，我认为非常重要。华东师范大学教授叶澜曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，可能成为名师。李镇西在《自己培养自己》一书中也给除了成功的秘诀：不停地阅读、不停地实践、不停地反思、不同的写作。如果我们能够在一节课下来，对照自己的教学目标，对照自己的教学预设，回想自己这节课的成功之处、学生表现的亮点、自己的教学目标是否达成、还有哪些教学遗憾等等，并且用文字的形式记录自己的反思内容，相信一定会“人因思而变”的，正是因为有了思考与写作，教师才会走向专业成长之路，让自己的课上得更好，让更多的学生因你而收益，让自己的教育生活变得幸福起来！