大学语文教学的重要性
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在高等院校的课程中，大学语文课在人文教育中的重要作用本是毋庸质疑的，然而现实状况却不太乐观，大学语文课在高校得到的重视程度很不理想。作为一名从事高校语文教学的教师，在教学的实践中更是深切体会了大学语文对当代大学生的重要性。语文知识和语文能力是一个人文化水平的重要组成部分，故而它们也成为评判一个人素质高低的重要依据之一。在强调人的综合素质的现代社会里，它们显得更加重要。因此，目前我国的高等院校开设的“大学语文”课程收到了明显的效果。但是，大家对大学语文课程的必要性也认识不足，有部分高校只把大学语文课程当作摆设，教师寥寥无几，只在个别班级中象征性开课。基于上述原因，我们有必要进一步来讨论大学语文在大学素质教育中的重要性。
  一、当代大学生语文知识和语文能力的欠缺
  当代大学生缺少对语言文学知识的兴趣，有关的知识仍停留在中学课本的水平上，甚至慢慢“退步”到中学水平之下。宁愿看明星的八卦新闻也不选择阅读文学作品，个别读文学名著的也只是看简介，对于很多中外有名的作家作品“一问三不知”。
  字迹潦草、错别字连篇。随着电子技术的日益发展，当代大学生正逐渐让键盘取代双手。他们闭着眼也能飞速地敲打键盘，可睁着眼却很难笔顺正确地书写出一个汉字。大学生们的字迹总体上也令人不敢恭维。错别字比比皆是。
  写作能力低下。目前相当多的大学生写作能力不要说达到“妙笔生花”或“语惊四座”的境界，而仅是“表达清楚、流畅”已经很难。学生们平时的作文语病连篇，大学校园里学生们写的招贴等错句错词十分常见。大学毕业时，仍有不少毕业生“费尽心机”写出的“求职书”语句不通、内容凌乱。而字里行间词不达意、滥用方言词、不合规范的现象就更为普遍。
  大学阶段的学习除按学科分专业进行外，知识的深度和广度都远远地超过了中学阶段，学习方法由教师口授逐步向自学过渡，学习重点是培养能力、掌握方法，无论哪一个学科的学习仅凭中学阶段培养出来的中等层次的语文能力都是很难胜任大学阶段的学习的。高层次的语文能力是指提纲挈领把握重点的听说能力、快速高效的文献资料检索整理阅读能力、严谨准确地表述学习心得和研究成果的写作能力。学生掌握高层次的语文能力的速度和程度直接影响着整个大学阶段的学习。语文教学具有很强的综合性，语文素质涉及以语言文字为工具的认知、情感、操作等诸多因素，语文能力的提高与学生的智力水平和思维能力有直接的关
系，因此，大学语文教学在培养学生高层次语文能力的同时，还着力培养学生的观察力、记忆力、想象力、分析力和综合力，进行全面的思维训练，使得学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而培养学生精一兼数、由多边而突出一面、开拓一面的能力。而这些能力又是决定一个学生能否成为高质量的科技与文化人才的基础条件之一。从目前我国大学生的语言表达能力、特别是书面语言表达能力来看，大学语文教育确实任重而道远。因此我们必须认识到，语文知识和语文能力不仅是某方面的知识和能力，它在很大程度上还是一种文化的鉴赏力。而鉴赏力是创造力的一个重要源泉。如果说培养大学生们的创造力、提高他们的综合素质是我们的教育目标，那么加强大学语文教育则是必由之路。
  二、当代大学生理想、信念的缺失
  随着社会多元化的发展、人民生活水平的日益提高，当代大学生的世界观、人生观发生了很大变化，其中相当一部分人不到信念、不能树立崇高理想。而《大学语文》教材中许多优秀的作品体现了高尚的理想和积极向上的精神，深刻地反映了历史和现实社会生活中人们密切关注的问题。通过对这些作品的学习、思考、讨论与辨析，可以对大学生产生潜移默化的影响，增强大学生的历史使命感。大学生将这种使命感同自己所学的专业联系起来，有利
于树立远大的理想，确定自己正确的人生目标和价值标准。大学生有了较高的文化素质，就会对业务学习有正确的认识，就能产生真正持久的学习动力，以顽强的毅力、严谨求实的良好学风去克服一切困难，学好业务。古代先哲们修身齐家治国平天下的责任感和忧国忧民的情怀，更是激发大学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神力量。
  三、大学生的人文情怀和人文精神的薄弱，缺少自律的人格力量
  当代大学生普遍存在人文精神薄弱，缺少自律的特点。而人文精神是对人的价值的肯定，是对人之所以为人在理论和实践方面的回答，是对人这个族类的精神追求的探讨、提升，是对民族文化兴衰存亡的‘终极关怀’和自觉奉献。”在实践上，人文精神归根到底就是如何“做人”的问题，具体到教学上，进行人文精神教育也即是如何“教人做人”。大学语文教材内容的广阔性和丰富性，它本身就蕴蓄着丰厚的人文精神内涵，能够直接影响学生的情感、情操、情趣以及人格等。
  高等教育的主要目的是把青年学生培养成精神充实、品德高尚、学识渊博、智能高超的社会发展建设人才。要实现这一目的，只有专业知识和技能教育是不够的。因为科学更注重理性知识的获取和积累，技术也更关注行为结果的效用，它们并不提供价值判断，不能解决人
学习语文的重要性的目的和行为取向问题。因此对大学生进行人文科学教育，可以维系其完整的人格，使他们具有正确的价值观念，从而摆脱追求世俗的荣誉、地位和财富的庸俗观念，树立自己的高贵品质。
  四、大学生缺乏正确的审美意识
  “爱美之心。人皆有之”。作为有知识的青年体，大学生的“爱美之心”更加强烈，但“爱美之心”不等于正确的审美理想和健康的审美趣味。特别是大学生更需要正确的引导。大学语文教学中，文学作品能给人们以精神上的愉悦、情感上的满足，并获得身心舒畅的积极的休息的特殊作用。凡是优秀的文学作品，它不仅能够告诉人们什么是真的，什么是假的；什么是好的，什么是坏的；与此同时，它也必然告诉人们什么是美的，什么是丑的。它以生动优美的文学形式，反映特定社会中无限丰富多彩的现实生活，歌颂赞美自然界和人类社会中优美的事物和人民崇高的品德，揭露和批判落后的丑恶的事物和习气，从而提高广大众的艺术鉴赏能力和健康的审美观念。大学生在文学艺术的熏陶下，以艺术的眼光、审美的态度看待生活，构筑起人生超越性的一面，以满腔的热忱、坦荡的胸怀、高尚的旨趣投人社会生活，才能成为真正高素质人才。
  五、大学生的综合素质有待提高
  知识作为一个完整的体系，既包括科学技术知识，也包括人文科学知识和经验知识，彼此形成一个相互连接、互为贯通的网络系统。现代科学技术的发展，在继续分化的同时，出现了综合占主导的发展趋势。现代科学技术所面临的一些重大的课题，都需要多学科的合作，进行跨学科、跨领域的多方位研究，才能独辟蹊径，取得成效。工科大学生只掌握基础知识、专业基础知识和专业知识是远远不够的。加强文化素质教育有利于发展工科大学生的想象、直觉、感悟等形象思维的能力。以大学语文教学为主的文化素质教育，对工科大学生开启心智、开拓视野、激发创新意识有着重要的意义。理工科大学生用形象思维的方式来进行换位思考，可以大大促进其想象力和创造力的发展。创新精神和创造能力的培养同文化环境也是分不开的，实施以大学语文教学为主的文化素质教育也有利于建设培养创新人才的校园文化环境。
  语文是我们中华民族文化的载体，是我们立国立人的依靠。大学语文教育担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，它既可为学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的精神基础，也可作为传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，
对于全面提高学生综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推动作用。因此，我们应该把我们的语文教育，特别是“大学语文”教育作一个重新的定位。我们认为，大学语文教学既要提高大学生们的语文素养，又要培养他们在这方面的长久兴趣和鉴赏能力，从而有效地提高大学生们的综合素质。毫无疑问，大学生们良好的语文素养对他们今后承担重要的工作并发挥其创造性将起到重要作用。因此，大学语文将逐渐影响全社会，成为大学教育的一个重要组成部分。我们每一个教育工作者都有义务和责任把我们的国语教育放在一个重要的位置，为塑造全面素质的大学生而努力。
每一个从事高等教育的人都应当清楚地认识到：大学语文课是一门基础性课程，是高等院校各个专业（汉语言文学专业除外）都应该开设的一门必修课；大学语文课在培养学生的学习能力、完善学生的人格、改善学生的思维品质、培养学生的审美情趣、提高学生的人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。概括起来讲，大学语文课在学生求知、做人和终身发展等方面具有以下几个作用：
一、培养学生的终身学习能力。终身学习能力是每个人一生中最为重要的一种能力。再好的大学也不可能教给学生一生中要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能
力。尤其是知识更新速度的加快，新技术层出不穷，终身学习能力对理工科大学生来说显得更为重要。
学习能力的核心是语言的感受、理解能力和思维能力。大学语文课在这两个能力培养方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。从这个意义上讲，每一个理工科大学都要开好大学语文课。
二、丰富人文知识，提高人文素养。人文教育说简单了就是人文学科的教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育等内容。大学语文课不仅包容了这一切，而且赋于其更加博大的内涵和更为生动的形式。如：本书中所选的《洛神赋》、《千字文》等，渗透了丰富的历史知识；诗歌《题西林壁》、《登高》等都蕴含着哲理；《论语》、《老子》、《孟子》、《增广贤文》等无一不是绝好的道德教育素材。
大学语文课是大学里最好的人文课程。开好大学语文课不仅可以丰富学生的人文知识，而且可以大大提高学生的人文素养。
三、改善思维品质，提升创造力。人最关键的能力是创造能力和创新能力，形象思维能力是
创造力的核心。汉字是象形文字，汉语言是极易唤起人的形象思维活动的语言，是一种词、句都富有形象暗示的语言；文学作品是形象思维的产物。因此，学习汉语言和文学，可以大大丰富人的想象力，增强人的形象思维能力，改善人的思维品质，提升人的创造力。鲁班由带刺的草叶展开联想发明了锯，航空学家由蜻蜓展开联想发明了飞机，电子学家由蝙蝠展开联想发明了雷达……无数科学事实证明：形象思维是科学家获得创造灵感的主要方式。从这个意义上讲，大学语文课是一门思维能力培养课，是一门创造潜能开发课，是一门创新能力培养课。仅仅从语言和文学的角度来看大学语文课，是一种狭隘和浅薄的表现。
四、激励感召，提高情商。近年来，心理学研究有一个重大发现：一个人事业的成功与否，不仅取决于智商（IQ），而且取决于情商（EQ）。有些时候，情商的作用甚至更为重要。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼说：“在决定一个人成功的诸因素中，智商占20％，情商占80％。”情商是什么？就是情绪商数。说具体一点，情商是指情绪、情感、意志、耐挫力等方面的品质，这些品质都可以通过文学形象的感召、激励和熏陶来改善。文学作品中的英雄人物形象，具有极大的精神感召力量，使人产生乐观向上的生活激情，形成“宠辱不惊”的博大胸怀，在潜移默化中培养人的意志力和抗挫力。不仅如此，论理和述志的美文能激发人的斗志，催人奋发向上。从培养和提高情商的角度讲，文学是情绪的镇静剂，是情感的稳定剂；
可以强化意志力，增强抗挫力。
五、开阔视野，增加智慧。大学语文课的内容文理相互渗透，文化与科技交融，历史、哲学、文学、伦理学、社会学等各方面的知识尽含其中，思想包容性大。文字承载历史，传承文化，传播思想，传情达意；文学描绘生活，映象心灵世界，拨动人的情感神经，引发人的想象和联想。学好大学语文课，不仅可以架通逻辑思维和形象思维相互联系的桥梁，而且可以开阔视野，增加智慧。
六、净化灵魂，完美人格。文学是人类灵魂的净化剂，可以剔除人内心的一切私欲和杂念，使人变得纯洁而高尚；文学可以在人的心灵深处播下善良的种子，可以唤醒人的良知，唤起人向善的意识；文学可以使人富有同情心、宽容心、仁爱心，使人感情丰富、嫉恶如仇；文学可以使人心胸宽广，志向远大。屈原的忧国忧民、范仲淹的“先天下之忧而忧”、朱自清在贫病交加中拒领美国的面粉，这些都说明文学对人的巨大影响。政治说教是苍白无力的，文学的影响却是深入人心的，大学语文课在大学生人格塑造方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。
七、唤起美感体验，提高审美鉴赏力。人一旦感受不到生活的乐趣，就会失去生活的勇气和
信心。文学可以丰富人的内心世界，提高人的文学素养，培养人的生活情趣。文学是生活的审美反映，文学作品中的形象和意境极易唤起人的美感体验，使人获得强烈的美感享受，在潜移默化中提高人的审美鉴赏力，使人的思想充满活力。开好大学语文课，可以提高学生的文学素养，使他们的人生更充实，生活更快乐。