惩戒的读音我的童年
季羡林
知识与技能：掌握生字词和文学常识。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感态度价值观：体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐
的精神。
教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
波兰战争2、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的
精神。
教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学方法：启发式教学法、探究法、分组讨论法。
教学媒体：多媒体课件
教学课时：一课时课时练
教学过程：
一、设问导入
同学们，如果要用一种颜形容你的童年，你会选择什么颜？为什么？我们的童年绚丽多姿难以述尽，而季羡林先生却说“自己的童年是一片灰黄”。季老先生为何这样说呢？这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻答案。（板书课题）
二、展示本课的学习目标
三、检查预习【出示课件】
1、生字词注音（学生先在草稿本上注音，后提名注音，纠错后齐读）教谕（yù）琐事（suǒ）溺爱（nì）私塾（shú）椽子（chuán）伶仃（línɡdīnɡ）地无一垄（lǒnɡ）浑浑噩噩（è）光大门楣（méi ）
2、词语解释（先教后读，重点的提醒学生加强记忆）
生疏：不熟悉；疏远，关系不亲密。
琐事：繁杂零碎的事。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。
万象更新：万象：宇宙间一切景象；更：变更。用作褒义。多用来形容景象或事物发生变化；呈现出新的气象。
孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。
转让合同相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。
不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。
家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。
浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂。
习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
3、作家作品
（1）学生简介（提名学生简介，而后教师补充）
（2）教师补充【出示课件】
季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、学者、翻译家和作家。季羡林先生精通12国语言：汉语、南斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语等，翻译了大量作品。季羡林的学术研究，用他自己的话说是："梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞"，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。季羡林在大陆被许多人尊重，并被奉为中国大陆的"国学大师"、"学界泰斗"、"国宝"。
本文选自《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。
四、通读课文，整体感知
牡丹亭名句（让学生快速朗读全文，教师巡视，关注学生的自学状态，同时了解学生的自学进度和学习效果。）
提出问题：围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受，偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
五、走进文本，研读探究
1、季先生在介绍自己的童年生活时，一开始就说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。同学们，“灰黄”的颜可以让你联想到什么？（给学生留思考时间，之后师生归纳）
明确：荒凉、没有生机、没有希望、带着饥饿和痛苦。
2、作者为什么说自己的童年是“灰黄”的呢？请同学们再次快速阅读全文，勾画批注要点，然后小组讨论归纳。
明确：作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开
母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红，也没有生气勃勃的绿，只是一片无奈悲凉的灰黄。
开篇点题，总领全文，抒写自己对童年的总体感受，含蓄地表现了自己童年的辛酸与苦痛，为全文奠定下灰的感情基调。
3、本文采用小标题的形式结构全篇，有何好处（提示学生思考后跟周围的人讨论，而后师生归纳）
明确：小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，每个小标题都是对该
部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。
4、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样的感情线索组织全文？（教者启发、提示学生思考，必要时结合文本一起讨论归纳，之后教者评价学生的表现）
作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是“一片灰黄”。作者的家庭是“最穷的村中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是“一片灰黄”。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了“我”“每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭食给“我”的印象也是“一片灰黄”。“我”小时在家没有进
过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是“一片灰黄”。最后离开家乡，留下了“永久的悔”（作者曾有《永久的悔》一文），这对作者来说，更是“一片灰黄”。这种“灰黄”的记忆，自然贯穿全文，成了全文的感情基调。
5、如果用一个字形容作者童年生活，你会选择哪一个字？（思考后回答）
明确：苦纸青蛙怎么折
6、作者写苦难的童年生活，目的仅是为了“展览”“控诉”苦难吗？（学生有困难时教者及时提示）
明确：不是
私以为，季先生是为了“缅怀”苦难。他是在表达这样一个主题：再深重的苦难也无法剥夺永恒的“人性美、人情美”。就是因为作者内心深处对人性美、人情美的缱绻情怀，所以《我的童年》在苦难的背景下也闪现了耀眼的光芒。
7、请同学们说说，你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人情？（小组讨论归纳）
明确：人性——善良、友爱、天真、活泼
人情——邻里情、亲情、友情
8、作者写了童年这么多事情，却在第八段说“现在写这些事情还有什么意义呢？”你认为这到底有没有意义？简要说说理由。（要给学生充分的思考和发表自己见解的机会，只要言之有理即可）
明确：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，珍惜一切、知足常乐，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。甚至在苦难的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵美丽的花来。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰、一事无成。
美学大师朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。“幼时贫”之所以如此保贵，在于它能够使孩子提前涉世，早日领略人生，认识生活的艰辛，从而增强竞争意识，发愤长志、求知、学本领，乃至成就事业。
9、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点（师生一起讨论归纳）
例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见”
我父亲和叔父到了济南以后，人生地疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。
无过多的描述，只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。文学的最高境界是朴素，季先生的作品就达到了这个境界。他朴素，是因为他真诚
10. 读完本文，你有些什么感悟？（师启发学生归纳，之后教者及时评价）
【示例】季羡林先生的《我的童年》，让我们看到了季先生那“一片
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