2012-10
理论创新
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“内省”即内心的检讨和自我评价，使自己的言行符合职业道德标准的要求。所谓“慎独”，是指在没有外界监督，独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规范，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。它是一种重要的道德修养方法，又是一种高尚的精神境界。
要使学生达到“慎独”的修养水平，shendu
只有学生独立的“内省”是不够的，必须有教育者付出巨大的努力，采用多种行之有效的方法，有的放矢、因地制宜、
持之以恒地开展工作。一、积极指导学生进行道德规范的自我评价
自我评价是用道德规范对自己的行为进行分析判断的过程。学生如果能正确地评价自己，就能确定合理的行为方向，把道德认识变为个人的自觉行动。“人固有自知之明”，其实人是很难正确认识自己的，认识自我一般要经历一个从能对别人作出评价到能对自己作出评价的发展过程。
在学生还只能评价他人的时期，应着重抓好的是：（1）通过介绍革命导师、英雄模范、科学工作者、德高望重人物的事迹等自我修养方面的事例，使学生学有榜样，评价有标准，从正面提高学生分辨是非的能力，为正确的自我评价奠定基础。（2）大力宣传校园、班内的先进典型，表扬好人好事，批评坏人坏事，使学生从正反两方面受到教育，提高识别善恶是非的能力。（3）要指导学生广泛地听取意见，特别是批评意见，提高学生谦虚、诚恳的品质。（4）师生之间要建立密切的关系，只有学生对教师心悦诚服，
达到心理相融，学生才会愉快地接受教师指导。
在学生开始意识到对自己的评价时，
应主要从以下几方面给予指导。（1）通过多种途径引导学生学习道德规范，加强学生的道
德认识，以道德规范为镜子，使学生逐步掌握运用道德规范指导控
制自己行为的方法。（2）及时、恰当地对学生集体和个人的表现作出评价，运用教材和日常生活中的典型事例，与学生的实际相对比，促使学生通过评价别人，更清楚地认识自己，时刻警戒自己的言行。（3）对学生的思想道德评价坚持客观公正的原则，把个人自我评价、学生相互评价、教师评价相结合，实行量化，划分等级，使学生在班集体中到自己的位置。（4）根据学生存在的主要问题组织辩论会，开展相互评价和自我评价的活动，在自我评价的基础上指导学生进行自我规划。
二、陶冶学生情感，引发学生自我教育的内在因素
道德情感是学生形成良好道德品质的重要因素，
教师要重视指导学生努力形成思想道德优良品质的情绪体验。道德情感中的羞耻感、自尊心、同情心是自我教育最直接的情绪体验。
羞耻感是义务感和责任感等道德情绪的表现。学生只有对自
己违反道德的行为感到知耻、惭愧、悔恨，才能对自己的错误行为进行反省，才能由内心的谴责发展到控制自己的错误行为。自尊心是学生进行自我教育的前提条件，
是促使学生前进的内在动力。教师要重视保护学生的自尊心，
对犯错误的学生讲究批评的方式、方法、时机，多进行个别批评的教育，
尽量减少公共场合下的批评。同情心是形成团结友爱的班集体，
让学生之间友好互助的情感基础。教师要注意教育学生养成与人为善、将心比心、恭敬谦让，设身处地为别人着想的美德。要经常教育学生体谅父母的辛劳，
尊重教师的劳动，珍惜同学间的友谊，教育学生养成克己忍让、“痛别人之痛、乐别人之乐”的思想，互相帮助，共同提高。三、在实践中促进学生自我教育习惯的养成
学生思想品质自我教育的增减不是一朝一夕就能奏效的，必须坚持不懈地努力，引导学生在实践中锻炼，
才能养成自我教育的习惯。（1）引导学生积极参加社会实践活动。（2）从各种竞赛活动中培养学生的自我认识水平。（3）在实践中不断强化职业道德意志，帮助学生建立自我教育的决心，让学生在集体面前表决心与承担义务，并努力帮助他们获得成功，使学生获得成功的愉悦体验。要引导学生在实践中忍受痛苦、舍弃私利，通过多种手段培养学生克已制欲的功夫。（4）通过学生的自我管理，促进学生职业道德自我教育习惯的养成。在班主任老师的指导下，班级管理大部分由学生自己去完成。在具体班级管理工作中，使学生领悟到什么是工作责任，逐步形成认真负责、兢兢业业、勤勤恳恳的工作态度，从而提高学生的职业道德修养水平。促使学生“内省”的方法很多，每个教师要根据自己的特长，根据学生的心理特点和具体情况，选取恰当的方法，
这样才能尽快使学生的职业道德修养达到
“慎独”的水平。（作者单位河南省延津县第一职业高级中学）
促其内省，
达到慎独———加强学生自我教育，提高职业道德修养水平
文/齐佳敏
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