家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。二十年后的家乡-罗阳_400字
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。  我的家乡在美丽富饶的港城后花园—罗阳！到了2029年，我的家乡发生了翻天覆地的变化！美得只能用“上有天堂，下有罗阳”来形容。有罗阳“桃花岛”之称的艾塘湖已建设的比西湖还美丽很多倍。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师20年后的家乡 400字作文”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。当你漫步在艾塘湖岸时，欣赏着湖中的小鱼在鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西的那份自在时，你会觉得艾塘湖的每一个角落都有着水的精灵、水的魂魄，艾塘湖的每一个景物都是为了映衬这湖水。这不由得让我想起了赞美艾塘湖的诗句“水光潋滟晴方好，山空蒙雨亦奇。若把艾塘比西子，浓妆淡抹总相宜。”罗阳的大街小巷特别现代、干净、整洁。在这里，摩天大厦鳞次栉比，错落有致。
街道上人流如潮，商店里的商品琳琅满目，让你目不暇接。路的两旁全是高大的法国梧桐，让你被浓浓的绿包围，好不惬意！人们的生活也发生了很大的变化，生活变得如此美好！家家户户的门前停着太阳能小汽车！只要你来到门前，把手放到指纹识别器上，大门就会自动为你敞开；走进家门就会闻见一股扑鼻而来的饭菜香味，那是妈妈把蔬菜放到自动烹饪机里做美味的饭菜呢！没有做不到，只有想不到！等我长大了，我一定会把家乡建设的比我想象的还要好！