课题申报书(范文5篇)优秀版
课题申报书〔一〕
一、课题研究论证报告
1.课题提出的背景与所要解决的主要问题
〔1〕课题提出的背景
第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力；不是课堂上老师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的开展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静考虑，如何进展《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。
第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差异越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的施行，生中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻课
堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以进步。我们认为，校园的现实要求我们做这方面的理论和研究。
第三、目前，一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干缺乏、实效性不高的现象，这已经制约和影响了中学教学质量整体程度的进步，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在施行素质教育的形势下，深化讨论课堂教学优化的方向和实效策略，很有必要。
第四、任何教科研都就应为教学理论效劳。我们的理论阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们老师的教学，有效地进步学生的知识程度，潜力程度，提升我们整体程度。我们就应实事求是，认真地去进展新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。
研究性课题〔2〕所要解决的主要问题
1．讨论课堂教学优化的方向：从教学形式优化研究；教学设计、资料优化研究；教学环节优化研究；教学手段优化研究等方面讨论课堂教学优化的方向。
2.研究优效课堂教学的实效策略：备课策略的研究；课堂教学策略的研究；自主学习策略的
研究；反响策略的研究；培养合作学习品质和潜力的研究；“进步初中物理课堂教学实效性”中过程评价的研究。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析^p   
〔1〕国内外同一研究领域的现状与趋势分析^p   
1.国内研究概况
在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为根据，大规模研究有效教学相关理论，是从21世纪初才展开的。大局部学者从有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、老师行为、教学策略等方面展开研究，研究成果都是围绕“有效”来，而“教学优化的方向和实效高效策略”的研究成果那么少，大都处于研究过程中，或是半成品。由此可见，本课题的研究有必须的空间和根底。
2.国外研究概况
国外教学非常重视教学效率和寻求有效教学方法〔形式〕与途径。早在古希腊时期，苏格拉
底“挖苦——定义——助产”的对话法。夸美纽斯的《大教学论》为现代有效教学形式成为了奠基。而有效教学的理念于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。其主要代表为美国布鲁姆的掌握学习形式。20世纪90年代由斯宾塞基金资助的零点工程和美国哈佛大学教育研究生院开发出了“为理解的教学”形式，简称“UFT”。1999年，美国课程研究专家威金斯和麦克泰透过创设“透过设计促进理解”理论。而关于高效的着重阐述，外国研究那么少。
〔2〕本课题与之区别与联络
①从课题性质上看，本课题既不是纯理论的研究，也不是政策性的研究，而是具有广泛推广价值的理论应用性研究。
②从课题资料上看，本课题包括校园课堂教学工作的各个层面，因此具有高度综合性的特点。
③从课题组人员上看，本课题是本校同教研组人员都参与。
④从课题研究作用上看，本课题研究是与教育改革理论〔个性是课堂教学〕严密相连的，因此课题研究的施行过程本质上就是教育教学改革理论的过程，同时，也是研究成果直接应用
于教育改革理论和在其中理解检验的过程。二者密不可分，相辅相成。
3.课题研究的理论好处、理论价值和创新之处
〔1〕理论好处
本课题研究是具有广泛推广价值的理论应用性研究。它是与教育改革理论〔个性是课堂教学〕严密相连的，因此课题研究的施行过程本质上就是教育教学改革理论的过程，同时，也是研究成果直接应用于教育改革理论和在其中理解检验的过程。