怎样做课题研究（三）
四、课题研究过程怎样做才有实效？ ——循序渐进，开展系列研究
1、主持人做好管理和引领。组织教师学习教研部门文件，让老师们明白申报条件是什么？申报书怎么填？学校做好课题研究方面的培训，指导课题组成员知道怎么去做课题。主持人负责制定实施方案、明确分工，夯实责任，做好整个研究的顶层设计。调动好每个成员的参与积极性，给机会锻炼。
做好每次的研究活动安排，明确时间、地点、主题、主要内容、议程。提前督促做好相关准备：材料、设备、发言人等。研究记录可以设计成表格制式，便于操作。
主持人要做好研究的引领。组织成员查阅文献，搜集相关最新研究成果，相关理论，组织课题组成员学习、讨论，确保研究方向正确，有创新。
课题研究实施方案一般包括以下内容：
1．课题的表述（课题名称）；
2．课题涵义（研究对象与范围）；
3．研究的目的和意义；
4．研究的内容；
5．研究的方法；
6．研究的步骤；
7．研究的预期成果形式；
8．课题组成员及其分工；
9．经费预算与设备保障条件。
2、循序渐进、定期交流。把课题分解为系列小问题，合理安排研究梯度，每学期制定一份简单的研究计划，确定好每次的研究主题、内容、方式方法、负责人。
如《第一学段识字写字教学研究》可以分解为：识字兴趣激发、情景创设、途径拓展、识字
方法、识字效果巩固等；写字不良习惯矫正，写字方法指导等小问题，一个阶段研究一个方面，按照总----分---总的思路。
为了掌握课题研究的进度，调控研究过程，要定期组织课题组成员进行总结交流，检查是否认真执行了计划，有无偏差，研究到了哪一步，解决了哪些问题，取得了哪些效果，资料收集是否完整、保存是否完好，下一阶段的工作做什么等等，以便及时改进提高。
3、紧扣主题，系列有序。整个研究过程要围绕研究重点，开展系列研究活动，丰富研究形式。除了理论学习，听评课之外，还可以采取问卷调查、现状分析、观看名师优质课例、收听专家讲座、案例分析、主题交流、专题研讨、同课异构、基本功展示、成果汇报、对比跟踪等形式。如案例：     
《提高课堂教学有效性》课题研究系列活动
设计方案
一、问题提出及研究目标
1、问题提出：经过听课调研，发现很多教师课堂结构不合理，对教材编排体系，意图解读不透彻，设计的教案和实际教学脱节，课堂上学生被动接受，合作学习和探究活动实效不大等低效无效现象。针对这些现象，觉得很有必要把《提高课堂教学有效性》作为课题来研究。
2、研究目标：通过教师合作研究，强化有效教学的意识，使课堂教学结构更科学合理，合作学习、探究活动更具实效，提高课堂教学效益，促进质量的提升。研究性课题
二、系列研究活动设计
活动一：收集课堂上低效无效的教学问题，分析低效教学行为产生的原因
研究形式：课题组在听课调研的基础上交流，共同分析
预期成果：形成书面分析报告，准研究切入点
活动二：由主持人进行《提高课堂教学有效性》专题学习培训
研究形式：集中培训+个人自学
预期效果:了解前沿研究动态、成果，提供有用的研究思路及方法。提高教师对课堂有效性的认识，提升有效教学的理论水平，克服畏难情绪，进一步激发研究的愿望和动机
活动三：课题组成员观摩名师优秀课例，收听专家讲座
研究形式：向网络学习，向身边名师学习
预期效果：落实专业引领，确保研究具有创新性、前瞻性
活动四：课题组定期开展“提高课堂教学有效性”的专题讨论，主题交流
研究形式：课例研究+专题讨论。个人搜集资料，结合自己的教学实践经验、教学片断撰写交流材料，然后集中进行讨论交流
活动五：在辖区开展 “提高课堂教学有效性”的专题研讨会
研究形式：课例研究+主题交流
作课教师：课题组成员
预期效果：对有效课堂教学的设计、结构、探究活动设计、合作学习组织、教师主导学生主体作用发挥等方面形成更新的认识，指导教学实践。
活动六：阶段总结，交流各自的研究成果，总结提炼，形成研究结论
以上案例中的六类活动，不是说只开展六次活动，可以根据需要穿插进行，也可以同一种活动多次进行。如调查分析很多可以定期进行。但是活动安排之间一定要符合逻辑顺序，科学合理。组织形式也是灵活多变的，可以集中进行，也可以独立自主进行，再集中交流情况。如学习理论、观摩课例。
4、及时记录，收集资料。研究中及时记录经典案例，定期做好课题组研究心得体会的交流研讨，及时总结研究经验，梳理归纳，进行提炼，建立一手研究数据和资料。
每次研究活动结束后按照“活动安排——过程资料”的顺序收集图、文、视频、数据等方面资料，整理装订。
那么，在研究中，老师们要注意收集保存哪些资料呢？资料分类大体如下：
1、基础性资料：包括申报书、立项证书、开题报告等资料。
2、过程性资料：包括研究实施方案、阶段研究计划、调查问卷、观察记录、教学案例设计、主题交流材料、研究记录、研讨活动记录、培训学习的材料、学生有关试卷、数据统计分析、图片、音像资料等与研究过程有关的所有资料。
3、结果性资料：包括问卷调查分析报告，阶段小结，研究课课例、实录，研究中期报告，随笔或论文，经验总结，师生作品，课件，研究报告、结题鉴定书等能反映研究效果的材料。
所有资料根据需要，按照省市县《基础教育科研课题指南》《课题研究管理办法》的要求进行整理，做到装订顺序有逻辑性，支撑材料有原创性，过程资料有真实性和系统性。