在小学高段开展小古文学习课题研究的阶段性分析报告
                塘坎上小学  王薇薇
通过近一年以来的小古文学习实践，五年级五班同学们学习小古文的热情日渐高涨。从最开始学生，家长在学习调查问卷中竟呈现的“不知道，不了解”的回答占85%以上，从不了解学习的目的，到现在的有一定的兴趣，有一定的阅读欲望和积累，学习效果初现成效，蓓蕾初绽，格外芬芳，促使我对小古文的学习现状展开了积极的调查。
  一、现阶段小古文学习的现实现状
我们利用每周周三下午固定的阅读时段展开学习，通过每天早晨的晨读，课前的两分钟中的预备朗读，利用碎片时间积极开展诵读。在课中的学习中，重视预习，学习，复习，拓展几个学习阶段，使学习步骤全面铺开。通过多种作业评价体（做批注，今日学习主题，积极撰写读书笔记，做手抄报，办学生小报，五星式评价，家长互评的多种形式让学生的学习兴趣大涨，把小古文课堂看做是好玩，有趣的活动，使学生在这几个月当中学习小古文的。学习兴趣，能力和水平有了进一步的拓展和提高。
二、阶段性，阶梯型学习方法在学习中的运用
在学习中注意从儿童心理认知发展与生命体验的角度出发，根据课程标准精神，采用科学学习方法：费曼学习法，学习金字塔法，思维导图指引，鼓励学生主动学习，采用学生喜闻乐见的形式展开小古文的学习进程，采用听讲，阅读，展示，小组合作学习，角扮演，师生角互换，做小老师……等多种课堂学习模式，展开师生互动，文本和学生互动与对话。突出了学习的科学性和有效性。整个小古文的教学过程重视对学生的熏陶感染，选择充满了人格的魅力的篇章。在学习活动中始终在民主，宽容的氛围中让学生感悟文本的精神内核。
在学习中我坚持学情指导教学，通过数据筛查我班学困生比例较大，去年期末考试学困生占百分之四，如何兼顾学困生和学优生共同进步，学困生和优生都能寻到各自的学习目标，学习能力得到不同程度发展呢？在实践中我通过多读多说，适当练习，多角度进行感知文本，在熟读的基础上进行教学，多用感悟式，体验式的学习方法，重视学习的体验过程，减少过多不必要的串讲，让学习活动适当减轻难度，增加坡度。根据循序渐进的训练方法，每则训练开篇有导语提示学习重点和难点，文章后设置注释和文学常识，每则训练设置鲜明的主题内容训练目标如何断句，古人的对话，文学常识，文章蕴含的道理等。古代汉语语法训
练目标：通假字，实词虚词讲解，释义方法，意动用法等。优美篇章赏析，背诵名篇名句，让不同学情的学生都有兴趣关注点和可以伸手可达的学习目标。
三、学习过程中重视体现小古文的文体特点和表达特点
在本次小古文课题展开实践活动中，我在选材和编辑中精心选择符合学生认知规律的文章，它们大多具有小，浅，趣，美，理等特点，既符合学生的认知规律又体察学生的兴趣以及学生螺旋上升的认知特点。根据小学生的认知特点，共选录(有的是整篇，有的是节选)短小精悍而又浅显易懂的古文20余篇，它们既具有较强的思想性和艺术性，又展现了古文题材和文体风格的多样性，体现了古文的绚丽多彩。我特别注意这些文本的组合并非不能简单的拼凑，而是围绕同一核心展开:有的是围绕同一个主题，有的是同一种表达方式，有的是同一个知识点，有的是围绕同一个话题，有的是同一种体裁，有的是描写同样的人物....而这些文本之间又有细微的区别，有的彼此补充，有的相互对照....这些文本组合到一起，产生了奇妙的魅力。在阶段性学习过程中，通过学法指导，数据筛查，方法渗透，合作探索，在充分了解学生的学习，认知进步情况；科学的编排，使学生对文言文的兴趣增长，减轻了学习压力，让学生以一种积极的态度在自己阅读体验和语文实践当中，正确的面对文言文学习，喜欢上文言文，和文言文做朋友。，走进博大精深的中国文化，和古人在思想上隔空交流。
研究性课题四、牢牢把握小学阶段学习小古文的学段目标
我注意牢牢把握小学阶段学习小古文的学段目标，课程目标中指出“学生能借助工具书阅读浅易文言文”。首先是要流利，正确的朗读优秀小古文作品，其次如果只有诵读不渗透语法知识，是谈不上小古文教学的，如果仅仅从以往以往古诗词的教学出发，以诵读为主线。那么，小古文的学习也就失去了大部分的深意。
所以在初步感知小古文的文本的特点基础上，又有了理清小古文中的叙述顺序，梳理文章的基本意思，对实词和虚词的运用有一定的了解和认识，初步感受文言文的表达方式，理解古人的情感和智慧的环节。
因为几个月学习时间还比较短暂，根据调查可以发现：学生对小古文的学习还停留在比较浅显的阶段，他们大多停留在一些他们喜欢的一些短小的成语故事，三言两语讲述一个小道理，或者是寓言故事，或者是一些非常浅显短小的《国民老课本》上面的句段中。
对一些文词比较长或者是意思比较晦涩难懂的篇章，他们就不那么感兴趣，在阅读和学习的时候，因为个别文言文的篇幅长，字数比较多，语句理解困难，生僻字也比较多，也大大的
影响了学生的学习兴趣。比如说我们在赏析李密的《陈情表》片段中，有几个段的内容虽然语句优美，格式比较整齐，对仗工整，朗读铿锵，但是学生觉得文辞晦涩难懂，读起来佶屈聱牙，一时难以理解，所以通过调查我感到在学生的学习实践活动中还需要降低要求，以读促悟，加强学生在读中的感悟和情感体验。
通过调查我发现学生进行浅显的文言实词和虚词学习理解时，有时会明显感到学习里面的困难，如意动用法，使动用法的使用，我让学生注意不去机械的照搬注释，而是在变通的基础上进行理解，疏通句意即可。不过多渗透语法知识。对一些比较浅显的语法现象如：……而……，……矣，……是……,……则……矣，这样比较简单的句式，浅显容易理解，学生在学习和运用起来就感到了学习上的愉悦，兴趣浓厚，喜欢表达和仿写。
五、高度重视学情，重视学生的学习个体体验过程
在调查中我发现小古文的学习激发了部分优生学习，模仿，表达的愿望。角扮演，争做小老师，他们喜欢在平时生活和语文体验当中有意识的去积累，去模仿，去运用古文的方式来进行表达，进行语言交流，在作文当中也时常出现一些优美的引用和模仿，对学生来说这就是一种有趣的文字体验和学习成果。
当我们学到一些古代小朋友的智慧故事和古人的慧言慧语时，学生对这部分的内容也表现出了积极的兴趣，对一些有趣的寓言故事和成语故事，历史故事，以及同学们在平时的语文课本中能接触到的内容时，学生们也体现出了明显的兴趣和学习的积极性，这也给我在选文的编排中也提供了有益思考。
  当我们学习到家乡的本地题材，四川乡土题材如《地震记》，《富顺县志》中关于自贡井盐生产运输天车林立的内容，学到此处，学生就有了更加明显的兴趣。当我们学习到了《国民老课本》。学生对那些比较浅显有趣的文字，也显示出了高涨的学习兴趣，这也调动和激发了我在选材的时候要特别注意根据学生的学情来进行选择，多注意乡土题材的内容，让学生从小树立热爱家乡，热爱自贡的情感。
两个月后，2019年的一月份，当我再次发下小古文学习调查表的时候，学生对小古文的认识有了进一步的提高，他们大多能说出在古文是古人用文言文进行写作和表达的一种方式，能说出几篇经典的文章和自己喜欢的故事，比如《执竿入城》《破瓮救友》等。并且对小古文的特有的表达方式，实词和虚词运用，对古文如何断句有了初步认识。
这次阶段性学习总计收到有效作业624人次，办手抄报52人次，奖励学习小标兵17人次，书
法作品100余人次，创作读后感100余人次，办班级学生学习小报2次，共刊印优秀文章节选15余篇。开展市级观摩课一节。学习效果得到学生、家长的一致好评。
目前课题研究已是初现成果，也坚定了我继续坚持优质选文，精心编撰，让学生不间断学习，进一步的提高语文素养的愿望。“博观而约取，厚积而薄发”“河海不择细流，故能成其深”，让我们共同期待当雏鹰展翅之时，定当扶摇于九霄之上，翱翔于千里之遥。