1.看海
教学目标 
1.学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。
2.能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。
3.学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。
重点难点
引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写的顺序。
3、初步有感情地朗读课文。
【教具准备】
布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料，海潮的录像资料。
【教学过程 】
  一、创设情境，导入新课
  1．教师播放歌曲《大海呀，故乡》，问有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？
2．教师：从歌曲里你听到了什么声音？再仔细听听，你听到了什么？
    3．引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。听着这些声音，我仿佛看到了_______________
  导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的
印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文，（板书课题：1.看海）看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。
二、紧扣“看”字，引导质疑
1．学生齐读课题。
  2．强调题目中的动词“看”，再读一读题目。
3．教师引导学生质疑：围绕“看”字，你想了解哪些情况呢？
4．学生反馈，教师归纳
（1）什么时间看？站在什么地方看？
（2）看到了怎样的景象？
（3）看了大海心里有什么感受呢？
三、初读课文，理清脉络
1．提出要求，学生自读
（1）学习并掌握本科的生字新词。
（2）画出点明看海时间或是地点的语句。
（3）用“____ ”画出作者所看到的景象
2．交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。
注意指导读音 隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）
词语理解与运用
1.理解
①照耀：照射。
②前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奋勇前进，连续不断。赴:到(某处)去。
继:继续做前人没有完成的事业。
    2.用这两个词语练习说话（示例）
  照耀：太阳照耀着世界上的每一个角落，于是世界温暖了，生命又充满了活力。
  前赴后继：波涛汹涌的海浪，奔腾着，咆哮着，前赴后继，没有尽头。
  3．再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？
  学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。
  4．课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？
  引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。
5．简述课文脉络。
引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。
【课堂作业新设计】
1.　根据拼音，在田字格里写出词语。
zhēnɡ fú    jī dànɡ    cháo xī    xiá  xiǎnɡ    zhàoyào 
                                     
qián fù hòu jì        bēn ténɡ pēnɡ pài
 
2.比一比，再组词
  遐(    )  潮(    )  涌(    )  跌(    )
  假(    )  朝(    )  踊(    )  跃(    )
3.选字填空
  窜 蹿
  （1） 小猫一下子就(    )上了屋顶.。
  （2）潮水看见低一点的石缝便乱(    )。
　答案：
1.征服  激荡  潮汐  遐想  照耀  前赴后继  奔腾澎湃
2.遐想/暑假  潮汐/朝代  涌现/踊跃  跌倒/飞跃
3.蹿 窜 
第二课时
【课时目标】
1、继续学习课文，感受海潮的壮美。
2、总结全文，学习作者的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程 】
一、复习旧知，质疑导入新课
1、听写下列词语
征服  照耀  石隙  激荡  遐想  前赴后继  奔腾澎湃
2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。
二、研读课文，感受潮水之美
1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。
（1）这段课文写的是在什么位置看海？
（从山上望下去……可见作者此时是在山上）
（2）齐读第二自然段。师：圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？
（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）
（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。
2、品读第三段，体会潮水的壮美。
（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？
（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）
（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。
（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的彩，激发学生激越、喜爱的感情。
（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。
3、自由读课文第四段。
用动词写一段话
（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。
4、回顾小结以上三段的内容。
（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）
（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。
（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。
三、回归全文，体会作者感情
1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。
（“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海。”这句话是总起句，统领全文，从后面的文字就能一眼看出看海的“愉快”。）
2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。
（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”
a.指名说说“遐想”的意思.
b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？
（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景） 
3、有感情的朗读这一段。
四、课堂小结，指导学生写作。
不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景。
【板书设计】
1.看海
从山上望  柔美
在沙滩上看　壮美
在石块间  有趣
不觉得单调无味（热爱 赞美）
【课堂作业新设计】
1.根据课文内容，在扩号里填上合适的词。
（1）当潮水（    ）到沙滩上的时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片（    ）一片。一片水（    ）到沙滩上了，接着就是第二片水（    ）在第一片上。
（2）可是潮水这时又（    ）上来了,（    ）不过去,只好缩退回来,仍旧（    ）到较高的石隙间。
2.缩写下面的句子。
（1）那潮水仿佛是一幅展开的画卷。