学科综合实践活动方案[最终版]3篇
 
学科综合实践活动方案[最终版]1
    美术学科综合实践活动方案
  ——《树叶拼贴画》
    活动目的：
    1、基于“魅力纸艺”课程文化建设需求，为师生供应呈现相互沟通的平台，营造深厚的校内美育的氛围。
    2、本次《树叶拼贴画》是美术综合实践活动，是同学主动探究自然，参预社会实践活动，自主猎取学问的过程；也是同学体验生活、体验欢快的过程。
    3、让同学熟识不同树叶不同造型的设计及制作，培育动手动脑力气。在树叶贴画制作中，培育同学画面的设计及创新力气。
    4、同学学习时，主动参预，乐在其中，不仅丰富了美术学科的教学内容，也拓宽了美术教学的阈限，在情感方面得到充分的体验。
    具体方案如下：
综合实践活动教案    活动时间：3月14日—25日
    活动对象：全体同学
    活动内容：
    一、活动过程 1、老师布置同学利用周末时间到大自然中去观看植物的叶片，并尽可能搜集到多种形状和颜叶片作品材料。（提示同学搜集叶片时留意方式方法，避开影响植物生长。）
    2、提前在家将搜集到的树叶压平，并自己预备8开卡纸、剪刀、胶水（双面胶）等材料。3、— 老师利用美术课堂进行树叶拼贴技能指导以及创意启发，同学自行完成。4、老师对同学参预活动态度、参预活动过程及活动成果进行综合评价；班级中评比选出十幅优秀作品参预班级评比。5、美术组布置展览并上传新闻。
    二、评比标准： 优秀作品奖评价要求：
    1、作品构思新颖，构图饱满，内容丰富，主题突出。
    2、制作工艺精致，表现精确，画面洁净。最佳创意奖评价要求：
    1、作品构图饱满，内容丰富，主题突出。
    2、作品构思新颖，有创意。最佳潜质奖评价要求：
    1、制作工艺精致，剪贴画面洁净。
    2、作品表现精确、美观大方、主题突出。
    三、评价方法
    1、美术教研组将组织评审组从班级推选的作品中选出获奖作品。
    2、本次作品展按班级总人数的百分比，分别设： 优秀作品奖、最佳创意奖、最佳潜质奖。
    3、本次活动综合成果将纳入该生本学期美术综合实践项目考核。
学科综合实践活动方案[最终版]2
    九班级数学综合实践活动方案
    数学来源于生活，又服务于生活，生活是数学的源原，新课程标准强调，数学教学要亲热联系同学的生活实践，从同学的生活实践和已有的学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学观看、猜想、推理、相互沟通等活动，使同学会用数学的眼光来思索问题，并通过动手实践，自主探究，合作、相互沟通的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的有用价值，使数学走进了生活。
    一、指导思想：
    以素养训练理论为指导，连续贯彻落实新课程改革思想，更好的培育同学各方面综合实践的力气，我们九班级数学备课组准备依据本学科的特点，开展一系列丰富多彩的综合实践活动。即将活动课与数学学科联系起来，在设计上以趣味性、活动性、差异性和实践性为主要试验原则；在活动形式上，与学科结合，与家庭生活结合，选择实行个体活动，小组活动和
集体活动相结合，同学通过观看、访问、调查、制作、试验、玩耍、角逐的探究活动，以及运用言语、文字、图像、动作等表现自己活动过程的思索和相互沟通活动，完成自己的学习目标，从而丰富同学的学问和情感体验，培育同学创新精神和实践力气。
    二、同学分析：
    从整体上看，班里将近五分之一的同学思维比较活跃，动手动脑力气比较强。将近二分之一的同学的操作力气一般，在这部分同学当中，有的同学不宠爱动脑动手，思维有惰性，习惯于被动的接受学问；有的同学虽然宠爱动手操作，但没有目的性，不会观看，不会思索。另外，将近四分之一的同学，综合实践力气较差，需要老师的指导和同学们的关怀。
    三、课程目标
  １、情感目标：通过开展综合实践活动，培育同学对社会生活的主动态度和参预综合实践活动的兴趣。
  ２、学问目标：了解数学学问在生活中的运用。
  ３、力气目标：使同学具有基本交往协作力气、观看分析力气、动手实践力气以及对学问的综合运用力气和创新力气。
  ４、过程目标：初步把握参预社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和争论探究、试验实证的方法。
  ５、人格目标：获得亲身参预综合实践活动的主动体验和丰富的阅历，塑造完善人格，初步养成合作、共享、主动进取等良好的共性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
    四、活动要求：
    1、以转变同学的学习方式为动身点。争论性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施争论性学习的根本目的和价值不在于让同学猎取多么高深的争论成果，而在于让他们在争论过程中获得一种主动的学习体验，受
    到新的方法的熏陶，实现学习方式的有效转变。
    2、强调学问的联系和综合运用。由于争论性学习涉及的学习内容大多来自同学四周的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求同学调动多方面的学问，并综合运用这些学问于问题解决过程中。
    3、留意过程。淡化学问目标，强调对过程的参预、理解与体验，是争论性学习的一大特。从课程的实施与评价两方面来看，留意学习者对过程的参预和在过程中的表现，都应是争论性学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说，对争论性学习而言，同学的广泛参预就是目的，在过程中获得了主动的体验就是成功。
    4、强调开放。从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必需具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又准备了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践活动和争论性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和缔造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。