河南省人力资源和社会保障厅
关于印发《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》的通知
豫人社职称〔2014〕11 号
第二条 中小学(幼儿园)教师专业技术职务分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为:三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
第三条 中小学(幼儿园）高级教师和正高级教师采取讲课答辩和专家评审相结合的方式进行评价.一、二、三级教师的评价方式由省辖市、省直管县（市）或省直主管部门根据实际情况拟定，并报省人力资源社会保障厅批准后实施.
第二章 申报条件
第五条 基本条件
（四)申报高级教师任职资格,应符合下列条件之一：
3．具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务6年以上；
4．具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务8年以上。
截至申报当年年底35周岁以下人员申报高级教师任职资格，须具备硕士及以上学位，否则按破格申报.
符合规定学历层次要求，但不符合专业要求，截至申报当年年底满40周岁的人员，任职年限达到相应要求，可破格申报高级教师任职资格.
不符合规定学历层次要求，截至申报当年年底满40周岁的人员，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务8年以上,可破格申报高级教师任职资格。
第五章 高级教师水平评价标准
第十二条 申报高级教师任职资格应符合以下能力和经历要求:
（二)教育教学工作量完成情况。完成教育主管部门和学校规定的教育教学工作量,中学、小学、幼儿园教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2,且每学年听课、评课不少于60节;规模较大学校（幼儿园）校(园）长每学年听课、评课不少于60节，规模少于12个教学班的学校、少于8个班的幼儿园的校（园）长每学年任课不少于120课时，且每学年听课、评课不少于40节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科,任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。
职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能,独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于320课时。
教研人员从教以来，在中小学从事教育教学工作累计5年以上，有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务.有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员不少于60次,听课、评课不少于60节;市教研员不少于50次,听课、评课不少于50节;省教研
员不少于40次,听课、评课不少于40节.
(三)教学经历。胜任本学科各级段的教学工作,任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作。（校长、园长、教研员可不作要求）
（四)学生管理。能够根据所教学段学生的身心发展规律,有效进行班级（团队）管理和思想教育，积极引导学生健康成长.申报“教育管理"专业人员担任校(园）长3年以上；教师任现职以来担任班主任３年以上（博士研究生要求２年），或任现职以来承担其他学生管理工作（具体范围见附则）5年以上（博士研究生要求4年），教书育人成效显著,本人在学生管理工作方面受到过校(园）级或以上表彰2次.（教研员可不作要求）
（五)教学效果.教师课堂教学受到学生广泛欢迎,同行评价普遍较高，是学校公认的教学骨干，每学年讲授校级示范课、观摩课、达标课、研讨课等公开课１次，或开展学科专题讲座1次.教育教学理念有利于学生终身发展，所教学生课业负担轻,教学效果显著，近6年来至少有5学年教学效果评估获优秀等次,学生评价满意度高;近6年来（博士研究生、硕士研究生任现职以来）年度考核至少1年获优秀等次。
（六）教科研工作.具有较强的教科研能力，在课程建设、教学方式创新等方面取得显著成果。
能够认真进行教学反思，自2014年起，每学期至少撰写1篇有较高价值的教学心得、案例或教科研论文，具有较高的学术水平，在单位举办的学术活动中交流并获得好评.
能够结合教育教学实际问题开展针对性研究，学校教师主持过校本教科研课题研究。
（七）素质教育。积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展,取得突出成绩。
(八)课程改革。按照课程改革要求，能够结合学科特点指导学生进行综合实践,为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或开展体育、艺术、科技等课外活动。
（九）示范引领。积极发挥高尚师德和专业发展的传帮带作用，经单位统一安排，结对培养青年教师，共同实现专业成长。培养、指导2名青年教师提高专业素养和教育教学能力，所培养、指导的教师获得县级及以上教育主管部门表彰、奖励。
（十）支教。按照国家有关要求和教育行政部门安排,城镇中小学教师须有1年以上在农村学校或薄弱学校任教、支教的经历。（当年年底男满55周岁、女满50周岁教师及特殊教育学校可不作要求)
第十三条 高级教师工作业绩要求
教学评估 申报高级教师任职资格人员，须具备下列条件,经专家综合评价，达到高级教师水平.
（一）教师
1．城市教师讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖及以上等次)、示范课或观摩课,获得好评；农村教师讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或讲授过县级教研部门组织的优质课并获一等奖,或讲授过2次县级教研部门组织的优质课(均获县二等奖及以上等次）、示范课、观摩课，获得好评。
对于实际教学效果特别突出的人员,如优质课、示范课、观摩课不符合以上要求，须在评委会专门组织的讲课答辩中获优秀等次。
2．长期从事中小学教学工作,受到以下表彰之一：
（1）受到市级政府综合表彰，或者教师节期间获得市级综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号；
(2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为省级师德标兵、师德先进个人1次或市级2次；
(3）担任班主任工作3年以上,所带班级被评为市级文明班集体,或者本人被评为市级优秀班主任；专职从事共青团、少先队工作并申报“少先队工作”专业的人员所带共青团、少先队被评为市级先进团委(团支部）、少先队，或本人被评为市级优秀团（队）辅导员、模范团（队）干；
（4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到省级教育行政部门单项表彰1次或市级教育行政部门单项表彰2次。
农村学校教师获奖等次降低一个级别。
3．在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一:
（1)积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（2)开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（3）主持辅导学生社团活动3年以上,取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（4)在教学研究、改革和实践中成绩突出,作为主要完成人（限前6名),获得省优秀基础教育教学成果二等奖及以上奖励；或者作为主要完成人（限前3名），完成省级教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。
农村学校教师获奖等次降低一个级别.
第十四条 高级教师破格评审条件
破格申报评审高级教师任职资格人员，除符合高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：
(一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著，成绩突出.
(二）近6年年度考核获得优秀等次2次。
（三）讲课答辩获优秀等次。
（四)符合下列条件中的两条（其中第1、3条为学校教师必备条件，第2、3条为校长、园长、教研人员必备条件）,经专家综合评价，达到高级教师水平。
1．讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课,获得好评.
2．主持完成的相应级别的教科研课题中至少有１项获一等奖,或者作为主持人，获得相应级别的优秀基础教育教学成果一等奖及以上奖励。
3．获得市级政府综合表彰，或教师节期间获得市级及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
第七章 附 则
第十八条 本标准中工作业绩等除有特殊规定外，均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的工作、业绩情况。申报人员的各项工作业绩应经过单位推荐、核实后取得，凡未经过单位推荐、核实所取得的业绩一律不予认可。
第十九条 本标准中有级别要求所称“市"指“省辖市”，“县”指“县和县级市、区"，“乡”指“乡、镇"。
第二十条 城市学校指驻地在县城及以上的学校（含地处农村的高中），农村学校指驻地在乡、镇（不含县城所在镇）以下的学校.按农村教师申报的人员须近3年以来在乡、镇及以下学校任教。
第二十一条 本标准中有级别要求的内容为基本要求，如获得更高级别的符合相应要求。
第二十二条 本标准中同一内容的业绩不重复使用。
第二十三条 担任班主任等学生管理工作指担任班主任、团队辅导员、年级组长、学生社团指导教师、学校艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任、学校共青团、少先队工作负责人可视同于学生管理工作。
第二十四条 论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文汇集等。综述、通讯报道、试卷（题）及习题研究等不作为评审论文对待.正式出版的学术论著不含习题集、教辅资料等.中文核心期刊论文是指被北京大学、南京大学等编撰的《中文核心期刊目录总览》、中国人民大学复印报刊资料所收录；发表的论文应可通过中国知网、清华同方、万方数据资源系统、重庆维普中文科技期刊数据库等国内主流文献数据库检索到；出版论著的ISBN书号及核字号CIP能从中国新闻出版信息网查询到。
在单位内部交流的论文须加盖单位公章，并出具评价意见。
发布评论