量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人 民共和国高等教育法》的重要举措；是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管 理、学风、教学效果和办学特等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促进科学管理，提高本 科教育教学质量和水平。 2. 为什么开展本科教学工作水平评估？ 第一，是贯彻执行党的教育方针，贯彻落实十六届三中、四中全会精神，实施教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》、办人民 满意的高等教育的需要。提高教学质量，一靠深化改革，二靠评估。评估是一项最有效的措施，可以起到检查、督促作用。 第二，要促使高等学校更加重视教学工作，把主要精力放在教学上，放在提高人才培养质量上。近10年的实践证明。评估工作确 实能够起到促进学校进一步端正办学指导思想，加强师资队伍建设，加强教学管理，改善办学条件，深化教育改革，提高教育质量的作 用。 第三，是适应世界高等教育发展趋势的需要。欧美从事高校评估工作有近百年的历史，而且他们越来越重视评估。评估已经成为 引导高校科学办学、深化改革、提高教学质量的重要手段，成为社会民众了解高等教育运行状况、了解教育质量、从而选择高校学习的 重要渠道。 3.普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？ 以党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神和《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》，教育部召开的全国 第一次普通高等学校教学工作会议提出的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和《关于进一步做好普通高 等学校本科教学工作评价的若干意见》以及《中华人民共和国高等教育法》为依据。 4. 本科教学工作水平评估的主导思想是什么？ “三个符合度”。即学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合程度；学校的 实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。 5. 教育部的本科教学工作水平评估对普通高等学校教学工作的主要作用是什么？ （1）促进教学思想、观念的转变；（2）确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；（3）加强对高校的宏观管理和规划； （4）确定明确的办学指导思想； （5）促进高校教学建设； （6）提高高校的人才培养质量； （7）摸索和建立高校评估指标体系和操作经验。 6. 本科教学工作水平评估的原则是什么？ 教学评估“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。 7. 教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的主要内容是什么？ 普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系分为7个一级指标和特项目，19个二级指标。 一级指标 二级指标 1.办学思想1.1 学校定位 1.2 办学思路 2.教师队伍建设2.1 师资队伍数量与结构 2.2 主讲教师 3.教学条件与利用3.1 教学基本设施 3.2 教学经费 4.教学建设与改革4.1 专业 4.2 课程 4.3 实践教学 5.教学管理5.1 管理队伍 5.2 质量控制 6.学风建设6.1 教师风范 6.2 学习风气 7.教学效果7.1 基本理论与基本技能 7.2 毕业论文或毕业设计 7.3 思想道德修养 7.4 体育 7.5 社会声誉 7.6就业 特项目 注：用黑体字标明的为重要指标。 8. 本科教学工作水平评估的步骤是什么？ 评估工作主要分三步进行： 第一步，学校自评自建。依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。同时出问题，进行整改，加快建设。然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。 第二步，专家组到校考察。教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、管理工作等情况，同时听取校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、食堂等活动，在此基础上综合分析，形成专家组意见。教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。 第三步，评估后的整改。学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。 9. 专家怎样进行本科教学工作水平评估检查? 专家组进校之后,将本着认真负责的态度和实事求是的精神,通过四个环节来开展评估工作。 第一,认真听：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样并至少听取部分教师、部分课 程的课堂教学；分别召开老、中、青教师、管理干部和学生代表等各个层次各种类型的人员的座谈会:利用各种不同的场合随时随地与师 生进行个别交谈,谈及的内容广泛；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。 第二,仔细看:专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料,考察学校的教学基础设施情况,包括图书馆、计算 中心、现代教育技术中心以及所有实验室等的运作情况,考察校、院(系、院、中心)两级教学管理及教学各环节的运行情况,考察教风、 学风的情况等。 第三,全面查:专家组在对所有的评估指标全面了解的基础上,也有所侧重。例如,可以调阅学生的学籍档案,以此反映教学计划的执 行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习 报告,以此反映教师的命题质量和学生的创新能力以及教学技能等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查 表、教师某门课程的教案等,以此考察学校、院(系、部、中心)教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；通过学生座谈、课 堂讨论等方式,考察学生掌握所学专业的基础知识和基本技能以及运用知识分析、解决问题的实际能力等。 第四,全面议:专家组将对所获得的信息和材料,对照评估指标体系,按照评估指标内涵,以实事求是的态度,严肃认真地对学校教学工 作进行全面评议,得出初步结论,并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外,学校的发展态势,学校建设过程及进展情况和 取得的成效也是专家们考察的重要方面。 10. 普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？ （一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下： 优秀：A≥15，C≤3 （其中重要指标A≥9，C≤1），D=0，特鲜明。 良好：A+B≥15，（其中重要指标A+B≥9，D=0），D≤1，有特项目。 合格：D≤3，（其中重要指标D≤1）。 （二）评估指标体系中，二级指标19项，其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四 级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。 注：要达到优秀标准必须在19个二级指标中有15个以上指标要达A级，其中达到A级的重要指标要大于9个；达到C级的指标要小于等于3个，其中重要 指标要小于等于1个。19个指标不能有一个评为D级。且一定要特鲜明，否则不能评为优秀 |
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