议题：宋诗中的童趣
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，熟练地背诵古诗；
2.引导学生借助注释和关键词语理解诗句意思，在对比议读中品味儿
童的各种情态；
教学重难点：
1.引导学生借助注释和关键词语理解诗句意思，在对比议读中品味儿
童的各种情态；
2.想象古诗描绘的儿童生活画面，体会其中的童真童趣。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1. 孩子们，老师今天让大家欣赏一组图片，认真看，(图片：孩子放风筝图、孩子钓鱼图、孩子扑蝶图、孩子放牛图……)此刻你最想说什么？
2. 童年是一首歌；童年是一幅画；童年还是一首诗。今天老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下“宋诗中的童趣”，一起读课题。（板书：《古诗中的童趣》）
二、初读古诗，感知乐趣
1.出示古诗《四时田园杂兴》（其三十一），生自读。
自读提示：
（1）自读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）借助注释和关键词语，理解诗句意思。
2.指名朗读。
谁能带着你对这首古诗的理解来读呢？
3.齐读古诗。
4.请同学们默读这首诗，思考：（课件出示）
这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写了古代儿童在______（学种瓜），写出了儿童的______。（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）（板书：天真可爱）
5.小组交流：你是从哪个字或词感受到的？（未解、学）为什么？（第三、四句诗描写了农村的孩子们在茂盛的桑荫下学种瓜的生动情景，表现了农村儿童的天真可爱。）
6.人们常说“诗中有画，画中有诗”。请你结合插图带着感情再读这首诗，看看眼前出现了怎样的画面？
小结：初夏时节，村庄儿女各尽其能，小孩子也深受影响，学着大人在桑荫下种瓜，充满了童趣。
7.想象画面，配乐背诵古诗。
三、品读古诗，感悟童趣
（一）自学三首古诗
1. 总结学法：同学们，刚才我们了解了宋代儿童学种瓜天真可爱。谁来说说刚才我们阅读《四时田园杂
兴》（其三十一）的方法？（读诗、释义、讨论、想象、诵读）
我们用这样的学习方式来阅读诗歌，能够让我们有更多、更深的发现。接下来我们就用这种方法，再来研究另外三首诗《稚子弄冰》、《村晚》、《宿新市徐公店》，看看宋代的儿童还有什么样的有趣生活。
2．自由读：把这三首古诗朗读一遍。
3．分组学习：小组长选择一首自己组要学的诗，保证每首诗都有小组学。
方法提示：
（1）小组成员一起读一读这首诗。
（2）借助注释和关键词语，说一说诗句的意思。
（3）讨论：这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗是写古代的儿童在______，写出了儿童的______。你们是从哪个字或词感受到的，为什么？这首诗在写法上还有什么好处？
（4）读这首诗让你想到了一个怎样的古代儿童的活动画面？
（5）想象画面，背诵古诗。
（二）汇报交流，彼此分享
1．学生汇报，教师相机点评或指导朗读并板书。
《稚子弄冰》从小孩子幼稚嗜玩的心理特征切入，突出一个“稚”字，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“玩冰”的场景。全诗形兼具，声意俱美，绘声绘地表现出小孩子以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
《村晚》这首诗展示的是一幅牧童骑牛晚归图。诗的前两句写景，青草、池塘、远山、落日、寒漪，这些景物彩和谐，基调清新。诗的后两句写得非常动活泼，表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
《宿新市徐公店》这是一首描写暮春农村景的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童，前两
描写儿童的诗句有哪些句点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，展现了一幅儿童扑蝶图。
2.刚才各组都汇报了自己组学习的诗，老师给你们两分钟时间，看看谁能把自己组的那首诗背下来。再看看谁不但能背自己组学的诗，还能背别的组学的诗？练习背诵。
检查：会背一首的举手，指名背；会背两首的举手，指名背；有没有人会背三首？
四、梳理统整，比较异同，升华认识
1.今天，在短短的一节课中，我们阅读了四首描写儿童生活的妙趣横生的古诗。这些古诗有什么异同呢？
2.它们的相同之处是什么？（都是写儿童生活的，儿童活动的场面都非常有情趣，都取材于生活小事，语言清新自然，情感真挚，儿童都是天真、可爱、贪玩、调皮的……）
3.不同之处呢？（儿童的活动内容不一样，丰富多彩；作者运用的表达方式不一样，丰富多彩；作者不一样……）
4.达成共识。
古诗中的儿童生活丰富多彩，充满了趣味；作者的表达方式、选材的角度也丰富多彩。
5.再来看看现在我们还在玩哪些活动？（钓鱼、放风筝、捉蝴蝶、捕蝉……）从宋到今天，时间跨度一千多年，这些活动都没变。儿童贪玩、天真、可爱、调皮……这些特点变了吗？没有。（板书：时代在变，童趣不变）
五、板书设计：
宋诗中的童趣 《四时田园杂兴》 《稚子弄冰》 《村晚》 《宿新市徐公店》 时代在变，童趣不变 天真可爱、热爱劳动
天真活泼、自得其乐
天真烂漫、悠闲自在
天真活泼、好奇好胜
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