八年级上册数学教案人教版
【导语】提高学习效率并非一朝一夕之事,需要长期的探索和积存。前人的体会是可以鉴戒的,但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素,有学习之内的,但更多的因素在学习之外。第一要养成良好的学习习惯,公道利用时间,另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素养的培养,对于自身的优势、缺点等更要有深入的认识。本篇文章是作者为您整理的《八年级上册数学教案人教版》，供大家鉴戒。
【篇一】八年级上册数学教案人教版
《矩形》教案
教学目标：
知识与技能目标：
1．掌控矩形的概念、性质和判别条件。
2．提高对矩形的性质和判别在实际生活中的运用能力。
进程与方法目标：
1．经历探索矩形的有关性质和判别条件的进程，在直观操作活动和简单的说理进程中发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐渐掌控说理的基本方法。
2．知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想。
情感与态度目标：
1．在操作活动进程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神。
2．通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和运用美。
教学重点：矩形的性质和常用判别方法的知道和掌控。
教学难点：矩形的性质和常用判别方法的综合运用。
教学方法：分析启示法
教具准备：像框，平行四边形框架教具，多媒体课件。
教学进程设计：
一、情境导入：
演示平行四边形活动框架，引入课题。
二、讲授新课：
1.归纳矩形的定义：
问题：从上面的演示进程可以发觉：平行四边形具有什么条件时，就成了矩形？（学生摸索、回答。）
结论：有一个内角是直角的平行四边形是矩形。
2．探究矩形的性质：
（1）问题：像框除了“有一个内角是直角”外，还具有哪些一样平行四边形不具有的性质？（学生摸索、回答.）
结论：矩形的四个角都是直角。
（2）探索矩形对角线的性质：
让学生进行以下操作后，摸索以下问题：（幻灯片展现）
在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状.
①随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？
②当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当∠α是钝角时呢？
③当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系？
（学生操作，摸索、交换、归纳。）
结论：矩形的两条对角线相等.
（3）议一议：（展现问题，引导学生讨论解决）
①矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？如果不是，简述你的理由.
②直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质说明这结论吗？
数学八年级上册（4）归纳矩形的性质：（引导学生归纳，并体会矩形的“对称美”）
矩形的对边平行且相等；矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等且相互平分；矩形是轴对称图形.
例解：（性质的运用，渗透矩形对角线的“化归”功能）
如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC，BD相交于点O，AB=OA=4
厘米，求BD与AD的长。
（引导学生分析、解答）
探索矩形的判别条件：（由修理桌子引出）
（5）想一想：（学生讨论、交换、共同学习）
对角线相等的平行四边形是怎样的四边形？为何？
结论：对角线相等的平行四边形是矩形.
（理由可由师生共同分析，然后用幻灯片展现完全进程.）
（6）归纳矩形的判别方法：（引导学生归纳）
有一个内角是直角的平行四边形是矩形.
对角线相等的平行四边形是矩形.
三、课堂练习：（出示P98随堂练习题，学生摸索、解答。）
四、新课小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
（师生共同从知识与思想方法两方面小结。）
五、作业设计：P99习题4.6第1、2、3题。
板书设计:
1.矩形
矩形的定义：
矩形的性质：
前面知识的小系统图示：
2.矩形的判别条件：
例1
课后反思：在平行四边形及菱形的教学后。学生已经学会自主探索的方法，自己动手料想验证一些矩形的特别性质。一些相干矩形的运算也学会运用转化为直角三角形的方法来解决。总的看来这节课学生掌控的还不错。当然合情推理的能力要渐渐的熟练。不可能一下就掌控熟练。
【篇二】八年级上册数学教案人教版
《梯形》教案
教学目标：
情谊目标：培养学生团结协作的精神，体验探究成功的乐趣。
能力目标：能利用等腰梯形的性质解简单的几何运算、证明题；培养学生探究问题、自主学习的能力。
认知目标：了解梯形的概念及其分类；掌控等腰梯形的性质。
教学重点、难点
重点：等腰梯形性质的探索；
难点：梯形中辅助线的添加。
教学课件：PowerPoint演示文稿
教学方法：启示法、
学习方法：讨论法、合作法、练习法
教学进程：
（一）导入
1、出示图片，说出每辆汽车车窗形状（投影）
2、板书课题：5梯形
3、练习：下列图形中哪些图形是梯形？（投影）
4、总结梯形概念：一组对边平行另以组对边不平行的四边形是梯形。
5、指出图形中各部位的名称：上底、下底、腰、高、对角线。（投影）
6、特别梯形的.分类：（投影）
（二）等腰梯形性质的探究
【探究性质一】
摸索：在等腰梯形中，如果将一腰AB沿AD的方向平移到DE的位置，那么所得的△DEC是怎样的三角形？（投影）
料想：由此你能得到等腰梯形的内角有什么样的性质？（学生操作、讨论、作答）
如图，等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD。求证：∠B=∠C
想一想：等腰梯形ABCD中，∠A与∠D是否相等？为何？
等腰梯形性质：等腰梯形的同一条底边上的两个内角相等。
【操练】
（1）如图，等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD，∠B=60o，BC=10cm，AD=4cm，则腰AB=cm。（投影）
（2）如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD，DE∥AC，交BC的延长线于点E，CA平分∠BCD，求证：∠B=2∠E.（投影）
【探究性质二】
如果连接等腰梯形的两条对角线，图中有哪几对全等三角形？哪些线段相等？（学生操作、讨论、作答）
如上图，等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD，AC、BD相交于O，求证：AC=BD。（投影）
等腰梯形性质：等腰梯形的两条对角线相等。
【探究性质三】
问题一：延长等腰梯形的两腰，哪些三角形是轴对称图形？为何？对称轴呢？（学生操作、作答）