语文教研C教学案例
熊静
【江北区观音桥小学校，重庆江北400000】
【摘要】如何引导学生在语文学习中领悟作者的思想感情，体会文章的意境，与文章作者产生共鸣，由感而发，自然而然 表露真情实感，是小学高段语文教学的重点和难点，也是值得我们深入探讨和研究的课题。
【关键词】语文教学；思想感情；体会
如何体会作者表达的思想感情呢？我就五年级 下学期二单元的一篇课文《冬阳•童年•骆驼队》粗浅 地谈谈自己的一些做法。
感情文章《冬阳•童年•骆驼队》是台湾著名女作家林海音 小说《城南旧事》的序言，本文作为一篇精读课文，也 是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔 调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼 咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏 天骆驼到哪儿去了。
这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作 者充满了童真的童年生活是那样的美好。虽然文中 所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的 距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引 力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童的语言特质，可以让学生反复品 赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音对童年生活的 怀念的感情，达到感情共鸣。
根据以上的分析，我确定本课的核心目标是理 解课文内容，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作 者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆 童年生活的表达方法。为把教学目标落到实处，我安 排两课时来组织本课的教学院第一课时让学生读通 课文，初步交流自己的阅读体会。第二课时通过读几 个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带 来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕 骆驼队来回忆童年生活的表达方法。
一、依据主要内容，体会作者的思想感情
课题引人，整体感知。这一环节主要解决写了什 么。一开课，从课题人手，让学生说说读了这个课题有什么想法，联想到了什么样的画面？学生会很快地 聚焦到骆驼队这一事物上来，我顺势就让学生默读 课文，思考：作者围绕着骆驼队写了些什么？学生通 过自读课文，很快地概括出四个画面：学骆驼咀嚼、议论驼铃的作用、想剪骆驼皮毛以及追问骆驼的去 向。通过对这四个画面的梳理，学生很快概括出课文 的主要内容，不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个 童年的场景，30年后在作者脑海中都记忆犹
新，那么 富有情趣，那么令人感慨，从中不难体会到作者对骆 驼队的难忘、对童年生活的怀念。所以，依据文章的 主要内容，可以帮助我们较好地体会作者要表达的 思想感情。
二、依据细节描写，体会文章的思想感情
作者写看骆驼咀嚼这部分，其中有一处细 节一“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”抓住一 个“呆”字，我为什么看呆了？让学生读出了英子的稚 气，感受到童年的我是那么天真可爱，对许多事物充 满好奇。启发学生，这么个小不点儿啊，别说骆驼，就 算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。并让 学生一起看看林海音在《城南旧事》中回忆自己五岁 时的另一段趣事。（出示语段）
一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来 的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲 着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡琢米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！
问学生：读了大屏幕上的这段话，你想说些什 么？进一步追问，这会看到的不是小油鸡而是骆驼，也许这位来自台湾的小姑娘还是第一次见到呢，再 联系课文中的这段话(出示“看呆了”句冤，你想说些 什么？此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看
“呆”了。让学生联系生活实际谈谈自己是否也有对 某种事物看呆的时候情况，感同身受，进而体会到作 者对骆驼队的喜爱和难忘。
通过细节描写，我们能感受到描写的真实与生 动，能更加深刻地体会到作者要表达的思想感情。
三、 依据带有感情的语句，体会作者的思想感情
带有感情彩的语句，就是文中直接表达作者 感情的句子，或者能够让你体会到作者情感的句子。很快学生就能把目光聚集到文末的三个段落，到 三个直接抒情的句子院野童年却一去不还了”“我是多 么想念童年住在北京城南的那些景和人物啊”“童 年重临于我的心头”。于是学生一下子就真切地体会 到作者对童年的魂牵梦萦。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者 总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚 至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情彩的语句，就能体会出 作者的感情来。
四、依据含义深刻的词句、段落体会思想感情
文中有这样一句话“夏天过去，秋天过去，冬天 又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底 下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
引导学生体会作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁 时候，而写这篇文章的时候，已经42岁了，已经过了 30来年了。30多年啊，那是相当长的一段时间。她已 经离开北京，居住台湾了，根据这些，你再读读句子
边读边想象，作者在写这篇文章的时候，你仿佛看到 了什么？听到了什么？潜心会文，披文人情，冬阳童年 骆驼队，那是温暖人心的感觉，但是随着时间的流 逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。引领孩子 要走进作者的内心，去怀想那美好的童年，与作者共 情。
作者在表达自己情感时，有时为了取得意味深 长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄 的方法说出言外之情。这时候，我们要体会作者蕴含 在含义深刻的语句中的情感和态度，尤其注意联系 词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境，体 会作者真正要表达的思想感情。
五、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情
在朗读与诵读中一定要做到：把心放到文章中 去，设身处地的去读，去想，这是体会文章所表达的 思想感情的主要方法。
通过本篇课文的学习，总结出体会文章思想感 情的方法：通过大家的努力，我们已经懂得在阅读中 可以设身处地去读、去想，人情人境，能更好地体会 文章的思想感情。
教给了方法之后，学生是不是掌握了呢？
我先从本单元教材中选择了《祖父的园子》、《童 年的发现》、《儿童诗两首》三篇课文中自主选择一个 片断，让学生谈谈从中体会到什么样的思想感情？是 用什么方法体会到的？让学生分组朗读思考，
再进行 集体交流，相机引导学生进一步体会感情。
再次总结回顾方法：在阅读中可以采用依据主 要内容、抓住重点词句、感情彩强烈的句子等方法 设身处地去读、去想，人情人境，能更好地体会文章 的思想感情。
然后引导学生默读课外阅读材料《母爱的力 量》，在读懂文章内容的基础上选择合适的方法来体 会文章的思想感情。学生自读，体会，填写练习，集体 交流评议。
通过结合课例教方法、结合练习巩固方法这两 个环节的学习，学生就达成了体会作者思想感情这 一目标。但是作为五下的阅读教学，在读写一体的理 念指导下，我们不能仅仅停留在文本理解上，还得让 学生明白怎么写，也就是要让学生领悟作者林海英 围绕着关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的这一 表达方法。因此便有了第三环节：结合练笔用方法。即感悟写法，唤起回忆，吐露真情。本单元习作要求 学生写童年趣事，我指导学生从‘趣’上选材，把事情 的经过写清楚，写具体，通过细节描写等突出童年生 活的乐趣，真实地表达自己的感情。通过本单元学 习，学生较好地掌握了体会情感和表达情感的方法，对此次作文很感兴趣，并能够真实生动地表达，效果 较好。
【参考文献】
[1]康雪梅.体会文章的思想感情“八法”[J].知识力量(教育理论与教学
研究），2014(23).
[2]熊建峰.学会体会文章的思想感情[J].读写算（小学高年级），2014(1).
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