习作例文《别了，语文课》教学设计
教材分析：
本单元是习作单元，教材编者为我们安排了《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文。两篇例文的内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。《别了，语文课》一文节选自作家何紫的同名作品，写了一向不喜欢语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。
教学目标：
1.阅读例文，引导学生体会“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，学习文章的表达方法。
2.结合书上的三处旁批，自读自悟，体会作者是怎样表达真情实感的。
3.通过例文的学习，引导学生选取生活中的真实事例进行习作，抒真情，表真意，让真情自然流露。
教学重点：
紧扣语文要素“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
教学难点：
  读与写之间有着相辅相承的关系。教师指导学生在例文中体会表达情感的方法后，怎样让学生写出属于自己的真故事，表达自己的真性情，这是教学难点。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
本单元是习作单元，我们通过《匆匆》《那个星期天》两篇课文的学习，体会了作者是怎样表达情感的。本单元的习作是围绕“让真情自然流露”，写自己生活中印象深刻的事。在习作之前，我们要学习两篇习作例文，看看作者是怎样在字里行间自然地流露出自己的真情实感的。我们首先学习第一篇例文《别了，语文课》。
二、整体感知。
出示思考题：
默读课文，想想课文主要讲了什么内容，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
（课文主要讲了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文，也对语文课产生了浓厚的兴趣。因为即将离开祖国，所以不得不和喜爱的语文课告别。课文中“我”对语文的情感和态度的变化是从一开始的“懒洋洋提不起劲”到“深深喜爱上语文”。）
    三、精研文章的表达方法。
1. 梳理文章的情感脉络：
随着文章情节的推进，作者的感情也在发生着变化。比如开始时“我”对自己突然喜欢语文的“惊讶”、知道将要移民再也学不到语文的“焦虑”、利用最短时间努力学习后进步的“欣喜”、即将离别的“悲伤”以及老师同学赠书赠言的“感动”……我们把作者细微的情感变化梳理出来，就不难发现，文章伴随着情节线还有着一条非常清晰的情感脉络。
幻灯片出示：惊讶——焦虑——欣喜——悲伤——感动
2. 总结作者表达真情实感的方法：
出文中三处旁批，自读自悟，体会作者表达的情感：
(1)出示“我张皇地拿出语文书，……现在却得了一百分”部分，引导学生体会。作者用几个具体的事例，写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。
(2)出示“有谁知道我心里的痛……我噙着泪。”这段内心独白，更加直接而强烈地表达作者此时的心情。
(3)出示“这天，是我最后一次上语文课了……他们的热情，使我热泪盈眶。”写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。
    上述的三段旁批，从三个角度提示我们表达真情实感的方法：一是可以用具体事例表达真情实感；二是内心独白可以直接表达真情实感；三是要选择合适的材料表达真情实感。
3. 归纳文章的主题：
惊讶、焦虑、欣喜、悲伤、感动，这些看起来是作者复杂的情感变化，其实它们都是围绕着一个共同的思想和情感，你知道是什么吗？那就是热爱。由于即将移民，作者突然间发现自己心底里的那份热爱，对语文的热爱、对母语的热爱以及对自己祖国的热爱。
幻灯片出示：
                            语文
          热爱              母语
                                祖国
四、拓展延伸。
感情文章
同学们，你真正要表达的、最想表达的情感是什么呢？现在就想想这个问题吧，老师期待着你本单元精彩的习作哟！
五、板书设计：
习作例文
                        别了，语文课 
                    具体事例
                    内心独白                    表达真情实感
                    选取材料