摘要：英语写作考察了学生对于英语学习中知识与运用的综合能力。在目前许多的学校的教学中，因为对英语教学模式的单一，教师教授学生英语写作的方法使用不够充分。为了增加学生在英语学习中写作能力，教师可以使用多模态理论，改进英语写作的教学方式，从而更好地促进学生英语写作能力的提升。
关键词：多模态视角 英语写作 教学启示
引言：学生的学习离不开英语的写作。在我国的英语课堂实际教学中，许多学生都将写作视为英语中最难的部分。因此，教师应该鼓励学生学习写作，并通过多模态识读视角去提升学生写作的能力。通过多模态识读视角，学生能够更深刻地理解和体会到英语的妙处，从而高效提升自己英语写作的能力。
一 英语写作教学存在的问题
1.师生对写作的重视度不足
在英语学习中，写作一般作为每一章节的最后部分，体现了学生对于英语的综合运用能力。一般而言，教师讲解写作的时间都较短，加上写作具有个性化的特点，教师难以真正关注到每一个学习习得写作的过程。因此，教师和学生都难以真正重视英语写作的学习过程。除此之外，在当下的许多英语写作教学课堂中，教师都将学生的语篇结构作为教学重点。然而，写作的要素有许多。除了语篇结构，还包括词汇的运用，语法的使用等。这也导致学生并不能真正全方位地提升英语写作。甚至有些教师将英语教学的重点都放在词汇的讲解和阅读理解上，直接忽视写作的教学，使得学生难以接受到英语写作的真正指导，无法在写作上获得突破。
2.写作教学模式单一，缺乏有效的训练方法描写人物的英语作文
目前，大部分学校的老师都喜欢采用写作模板来进行英语写作的教学。对于学生而言，虽然写作模板可以很快地让学生习得写作并写出连贯流畅，篇章结构完整，有逻辑性的文章。然而，写作模板毕竟有限，且使用写作模板的人数太多，导致写作模板并不能让学生获得高分。另外，因为写作模板的出现，学生也对英语写作的篇章结构等产生了怠惰心理，不愿意自己去尝试创新新的写作方式。这不利于学生对于英语知识的灵活运用，阻碍学生的英语发
展。除了写作模板教学外，教师对学生英语文章的评改也缺乏一定的针对性。教师通常千篇一律地对学生进行评改，景学生的作文和教师熟悉的写作风格进行对比分析，这也在一定程度上限制了学生对写作的创新性，同时也降低了学生的积极性，难以真正达到训练学生个性化写作的效果。
二 多模态识读视角下写作的教学策略
1.课堂活动多模态化
现代教育技术的发展，使得课堂教学具有了更多的灵活性和便利性。教师可以通过信息技术或者多媒体技术等进行英语写作的教学，让学生更全方位地提升写作能力。在教师教学写作之前，教师可以通过调动学生学习的兴趣，打造出活跃的课堂氛围。然后通过学生之间的积极讨论，比如话题讨论等，确定学生会感兴趣的相关写作内容。基于此，教师便可以开展对学生写作的教学内容，让学生自主进行陈述和写作，或者教师教学新词汇新语法新结构，或者教师和学生一起进行汉语写作的翻译等，来教授学生写作。在学生写完作品后，教师也可以为学生呈现出批改后的新作文来作为其他同学的学习范文，让学生真正得到英语写作的及时且直观的反馈。比如，当教师教学生写作人物介绍的英语作文时，首先可以让学生自行讨
论，确定出自己内心中想要描绘的那一个人。学生之间也可以讨论英语词汇，或者描绘的好句式等。之后，教师便让学生阅读或者朗读一篇人物描写的英语文章，然后让学生自主学习文章里描写人物的写作方法。学生通过对文章的借鉴和学习，再参与对人物的写作，或者教师先教授学生一些写作的思路再让学生写作。最后，教师便可以随机选择一个同学的作文，当做范文在班上进行评价和修改。甚至，教师也可以让学生之间进行互相评价和修改，既增进学生交流互动的同时，也让学生学习了其他人的英语写作。
2.协调多种模态，提高学生写作思维
课堂教学中涉及的模态有视听触觉等。通过这种非语言符号的方式，教师可以为学生提供更多的材料信息，以便学生理解和消化语言材料。比如，教师为学生提供阅读文章，或者朗诵英语美文，或者让学生进行听力训练等。这些都是多模态的课堂教学。然而，在使用多模态进行教学时，教师也要基于学生的实际情况，选择出合适且适量的模态进行教学。学生的接受能力有限。对于学生学习写作而言，并不是教师使用的模态越多，学生的学习效果就越好。因此，教师应该先了解学生的学习情况，并根据学生熟悉或者擅长的方式，去引入模态进行教学。如此，学生才能更容易理解教师的教学过程，从而对课堂学习产生兴趣。
一般而言，教师选择的模态中都会有一个主模态，来作为学生理解语言材料的主要方式。而除主模态之外的其他模态，则是用来配合主模态的次模态。为了让学生不陷入混乱，教师必须清楚主模态和次模态的关系，并协调好之间的比重。只有教师真正在学生学习写作的过程中引入并协调多模态，学生才能够更好地理解和消化语言，从而全方位的提升自己的英语写作能力。这不仅有利于学生的英语综合素质，同时也为学生的英语写作思维提供了一定的借鉴和指导。
3.加强写作的训练方法
写作是学生运用英语知识进行创作的过程，需要学生反复练习训练。对于学生而言，教师利用多模态的识读视角的行为，可以为学生提供更多的写作材料，帮助学生丰富练习内容，激发学生的写作兴趣。因此，为了更好地使用多模态识读教学，教师可以为学生提供写作材料，并且通过多种教学方式，来加强学生写作的训练。
比如，教师可以在学生进行写作时，为学生选择合适句型或者重点词汇，来让学生有足够多的写作材料。如此，学生便能更好地在教师的材料基础上进行学习和拓展，甚至加入自己的构思创新等。或者，教师也可以为学生提供例句，让学生自行发现例句中的规律，去进行句
子的模仿写作，然后教师再提出一个能运用例句进行写作的话题，让学生进行话题写作。这样不仅增加了学生对于特定语言的记忆，同时也锻炼了学生的观察和思维能力，有利于学生英语知识的迁移，增加了学生的英语写作学习效率。甚至教师也可以通过组织辩论赛，英语写作竞赛等，让学生在实践活动中体会英语的美丽。对于学生而言，实践活动可以激发学生的学习兴趣，同时在准备过程中进行英语的自主学习，而活动中以及活动的评价和指导，也是学生深刻理解英语知识的最佳途经，从而加深学生对于英语写作的兴趣，培养学生的写作能力。
四 结束语
总而言之，英语写作的学习，对于学生的英语学习非常重要。学生通过英语的写作，可以实现对于英语知识的灵活运用，加强英语综合能力的提升。为了更好地提升学生的写作能力，全方位的发展学生的英语素质，教师应该重视对学生英语写作的教学，并使用多模态的教学方法，让学生在识读的方式下进行写作的理解和练习。在多模态视角下的英语写作教学中，教师还需要注意模态的数量。做到根据学生的基础水平和兴趣爱好等进行合理设置多模态的数量。同时，教师也需要协调好主模态和次模态之间的关系，以便学生高效提升写作能力。
利用多模态，教师可以打造多模态的课堂活动，在对多种模态的协调中去培养学生的写作思维，或者加强学生的写作训练等。如此，教师便可以更好地为学生提升写作能力，实现学生英语的综合素质发展。
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