《 端午日 》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章，属于“民俗风情” 专题。这是一篇着重描写端午日赛龙船场面的短文，文中洋溢着浓郁的湘西风情，作者凭着对湘西端午民俗的细致观察的深切感受，描写了龙舟竞赛和追鸭子欢快场面。精彩的场面描写是本文最大的亮点，全文紧扣“端午日”这个文题，按照“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。文章情节描写具体、而且热闹，可以使我们了解到湘西一带过端午的气氛。
本篇教学设计本着以学生为主的原则，以激发学生思维为核心，设置一定的教学情境。课前要求学生多角度思考，学会运用资料解读文本。在课堂上，教师分解难点，引导学生逐层深入解读文章，从“感知端午习俗”到“精读龙舟竞渡”，再到“研究写作手法”，进而转入对文本所承载的文化内涵的思考，我们该怎样看待湘西茶峒的民风和民俗？在新时代的今日，我们应该怎样面对我们的传统民俗？在世界文化冲击下，我们该怎样对待传统的民族的东西？
问题设计
1、你对沈从文的身世、经历、作品、成就有怎样的了解？
2、他人是怎样评价沈从文的？你最欣赏谁的评价？你是怎样评价他的？
3、中国有哪些传统节日，这些节日有着怎样的习俗？
4、你的家乡过端午节有怎样的习俗？
5、从课文记叙中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用简短的词语来概括吗？最吸引你的是什么习俗？
6、你觉得沈从文笔下的赛龙舟场面可以用怎样的一个词来概括？为什么？
7、读过这篇文章，你认为场面描写可以采取怎样的方法?
8、沈从文笔下的湘西是怎样的一个地方湘西人有着怎样的特点？
9、······
教学构想及目标:
    知识目标：了解湘西地区端午日的风俗习惯，让学生感受湘西赛龙舟场面的精彩
能力目标：学习文章精彩的场面描写，从简明准确生动的语言中品味用词的精妙，语言          的简练，材料安排的技巧。 
情感目标：引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。激发学生热爱祖国文化遗产的感情。
教学重点：
学习文章正面侧面相结合进行场面描写的方法，体会用词的精妙.
教学难点：
引导学生进入课文所描述的意境，真实感受和深切理解作者所营造的热闹、激烈、欢悦的节日气氛，从中体验湘西淳朴民风和合作、争先的精神。
教学方法：
诵读法
讲解法
讨论法
所需设备：
校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前准备
课前出示研究问题，请学生利用现有条件（图书馆或网络）查资料，进行初步研究，形成自己的意见。也可以在自行阅读课文的过程中，提出与课文相关的问题。
···
给出相关网站参考:
二、激趣导入新课：
1、看照片说风俗
教师出示照片。请同学们看两张照片，判断一下：这是什么地方，他们在干什么？
（金山湖赛龙舟的照片）
赛龙舟活动和哪个传统节日有关？我们镇江过端午都有什么习俗？
（引出“课前研究”第3、第4问题。）（学生交流）
2、说申遗展文化
教师引入中国“端午申遗”成功，引起学生思考。
端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有地方特，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西茶峒端午的活动气氛。
二、走近作家作品
教师引出“课前研究”第1、第2问题。
教师补充明确。
三、初感“湘西端午习俗”
1、教师放录音，引导学生初步感知课文。
2、讨论“课前研究”问题5：
（教师点拨、分解问题）
a、文中写了湘西端午日的哪些民俗？怎样概括？（穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子）
b、这些活动的参与度如何？从哪些文字可以感受到？（3个“莫不”、“任何”、2个“全”）这样写的目的是什么？（为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念）
c、其中吸引你的是哪件事？（引出龙舟竞渡、追赶鸭子）
三、研读“龙舟竞渡”
1 、下面我们就来仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场面的。到底好在何处，会如此吸引你们的？ （教师引出“课前研究”问题6）
    师生讨论
2 、先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手……便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。 
      (读时及时纠正读错或破句之处) 
3 、教师引导讨论，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。 
端午节文章      【归纳】桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写 
(教师板书) 
      桨  手----持、划 
      带头的----缠裹 拿 挥动 指挥 
      锣鼓手----敲打 调理 
      外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。(板书) 
4 、引导学生深入思考：除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？ 
     （明确答案）
      梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？ 
      【归纳】联想。两者相似点在：                   (板书) 
      鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声------水战时擂鼓，激战喊杀声。 
      作用是什么，请位同学来归纳一下好不好？ 
      (归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹)
     (板书) 
      刚才说了，梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？ 
      侧面描写                             
5、 【教师讲解归纳板书】
作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。                 (板书) 
6、那么，能不能从文中再出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦？除了龙舟赛的船手们，最热闹的应该是谁呀？ 
      【归纳】看比赛的人们：“莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。”“军官，税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹” 
      不讲等级，不论老少，倾家出去，全城出击，争睹龙舟竞赛，这一切的一切，都透露出了龙舟赛的热烈欢腾) 
7、归纳“场面描写”的手法
（引入：读过这篇文章，你认为场面描写可以采取怎样的方法?）
场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、 渲染气氛、表现主题的主要手段。它截取的是事件进行中的横断面。比如，一场足球比赛，有足球场，有比赛的双方，有裁判，有观众。要写比赛的场面，就要把比赛双方的表现，观众的反映都写出来。
 四、感受乡俗魅力
1、老师看到这里，就要瞎想啦：龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？ 
       (一匹红布，一块小银牌。唉，奖品并不算丰厚呀!) 
      是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀？ 
      (不是，“不拘”缠挂到船上某一个人头上去。哦，并不是每一个人都有的。) 
      那他们图个啥？ 
      (欢乐、热闹) 
      【归纳】体现出团队意识、参与意识、竞争意识，或者说，体现的是团结合作的精神，奋力拼搏精神，表现出的是人与人的真诚。 
2、刚才同学们感受乭一下赛龙舟的激烈、紧张，文中还有什么风俗习惯也是很吸引人的……请出文中描写的语句（于是长潭换了新花样，水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。）为什么会吸引你的？(热闹，有趣 )   
3、当天的活动到什么时候结束的？表明了什么？
（“直到天晚方能完事”。说明整个当地端午日活动不但热闹、愉悦，而且持续时间还相当的长，众真正参与，不是形式上的那种，而且挥洒真汗水、吐露真性情、得到真高兴。这才像个节日，这恐怕就是当地端午日不同于别处的表现了。）
4、小结：
作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。
五、拓展阅读提升
1、课后阅读沈从文的《边城》，感受作家笔下的湘西风情，说说湘西人有着怎样的特点。
2、学习课文中“龙舟竞渡”的场面描写，以“”百米赛跑”为素材，写一段文字，进行场面描写。
一、课前准备
学生利用现有条件（图书馆或网络）查资料，进行初步研究，形成自己的意见。也可以在自行阅读课文的过程中，提出与课文相关的问题。
二、激趣导入新课：
1、看照片说风俗
同学们看两张照片，判断，交流。
学生交流“课前研究”第3、第4问题。
2、说申遗展文化
学生感知思考。
交流。
二、走近作家作品
学生对“课前研究”第1、第2问题讨论交流。
三、初感“湘西端午习俗”
1、学生听录音，学生初步感知课文。
2、讨论“课前研究”问题5：
（学生交流讨论，形成共识）
三、研读“龙舟竞渡”
1 、学生交流讨论“课前研究”问题6。
师生讨论
2 、一学生朗读，其余倾听，思考。
3 、学生讨论交流，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。 
      倾听记录板书
 
4 、学生阅读寻：除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？ 
     
      梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？ 
      学生归纳、倾听 
      作用是什么，请位同学来归纳一下好不好？ 
      学生归纳明确：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹)     (板书) 
      刚才说了，梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？ 
    （侧面描写）                   
5、学生理解写作手法
作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。     
6、学生从文中出侧面描写的语句，阅读 品味龙舟赛的欢腾。
   
7、讨论“课前研究”问题7，归纳“场面描写”的手法。
四、感受乡俗魅力
    学生品味语句，从获胜者的奖品设置体味湘西民俗的质朴，湘西人的朴实、团结、真诚。
五、拓展阅读提升
1、学生课后阅读，思考。
2、学生课后练笔。
引导学生学会利用网络、图书等渠道查资料，通过问题的设置激发学生走进文本，能够尝试解决问题。
设置情境，引起学生对民俗节日的回忆和感知，为下文了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力做铺垫。
了解作家作品，能够进一步了解文本。
整体感知课文
分解问题，分解难点，培养学生的概括能力，了解湘西端午习俗。
出学生的兴奋点，也为下一个教学环节做铺垫。
朗读带领学生走入情境。
从字句入手让学生感受“怎样写场面”。
体会侧面描写的表现力
在初步分析的基础上予以归纳，上升到理性认识阶段。
揭示概念，认知规律
从“热闹”中品味民风民俗
揭示概念，认知规律
以一点而知全貌，教育学生
感受乡土文化的独特魅力。激发学生热爱祖国文化遗产的感情。
扩大学生的阅读量，学会思考性阅读。学习写作技能，能够学以致用。