有趣的发现作文一滴笔墨，页页飘墨香 --论小学语文读写结合教学模式的好处   
摘要：新时代新理念，在这个被创新追赶的时代，学校教育也要与时俱进，跟随时代的脚步，打破传统教育教学理念的壁垒，利用全新的教学方式为学科教学注入新的生机与活力。在小学语文教学中，最主要的核心部分就是阅读和写作。阅读能够为写作提供大量的素材积累，增强学生的文化底蕴；写作能够深化学生对语文内容的解读，能够全面体现出学生的阅读理解能力，所以语文教师要有意识地开展读写模式，让一滴笔墨，带来页页飘香。
关键词：小学语文；读写结合；教学模式
前言：一滴笔墨是指写作，页页飘墨香是指进行广泛的阅读，才能增强文化知识素养。在语文教学中，教师要善于运用读写结合的模式，对语文教学进行科学合理的整改和创新，最大程度地发挥读写结合教学模式的真正价值，让学生能够在这种模式的引导下，提升其阅读和写作能力，进而从总体上提升其语文综合素养。
一、读写结合教学模式在小学语文教学中的意义
（一）有利于激发学生的写作热情
在小学语文教学中采用读写结合的模式，能够让学生在广泛的阅读中不断拓展视野，增加知识储备，为学生写作提供更多的素材资源。学生在阅读文章的过程中，还会有感而发，与作者之间产生情感的共鸣，进而在笔尖下流淌出自己的情感，激发了学生的写作热情。
（二）有利于调动学生的阅读积极性
很多小学生在写作的时候都会感觉到困惑和迷茫，不知道该如何动笔，一部分原因是因为学生的生活阅历不足，对外界事物的认知能力相对尚浅，另一部分是因为学生的阅读量过少，写作素材资源十分匮乏。在语文教学中采用读写结合的方式，能够让学生不断加强课内、课外的阅读，为学生提供丰富的写作资源，进而能够让学生感受到写作其实是一件轻松而有趣的事情，反过来调动了小学生阅读的积极性。
（三）有利于深化学生的阅读思维
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利用读写相结合的教学模式，能够深化学生的思维能力。在小学语文阅读教学过程中，缺乏实际的言语及文字表达，所以学生对阅读的内容往往感觉到非常困惑。即使学生充分地感受到了作者隐藏在文章深处的情感，但是由于没有进行重复阅读或者用笔记录下当时的
想法和作者的心境，时间一长，学生就会遗忘阅读材料。为此将读和写结合起来，学生通过阅读之后进行写作，能够保留学生阅读时的感受，也能激活学生对阅读材料的情感，从而深化了学生的阅读思维能力。
（四）有利于学生自由转化读写模式
阅读和写作是通过相互促进来实现语文综合水平的提升，但是阅读和写作都需要一个非常漫长的积累和练习的过程。将阅读和写作联合在一起，能够让阅读引领写作，也能够让写作强化阅读，进而将两者自由地进行转化，实现了对阅读材料的深层次理解。
光绪铜板价格二、在小学语文教学中开展读写教学模式的策略篮球赛时间
（一）教师转变传统教学理念
教师是小学生语文学习的启蒙者，也是引领者，所以只有转变教师的思想理念，才是读写教学成功的第一因素。在传统的语文教学中，教师更多的侧重于阅读教学，存在轻视写作的问题过期的爱情[1]。很多时候，教师为了能够在有限的时间内完成阅读教学，往往压缩了学生的写作时间，让学生无法感受到阅读带给写作的益处，使读写模式流于形式化，所以为了让学
生能够在阅读和写作方面都能够有所提升，教师要转变自己的思想态度[2]。
在日常教学中，语文教师要逐渐强化自己对于读写结合的理解和认识，能够对阅读教学和写作教学同等对待，让学生能够通过阅读进而促进写作，在写作中能够强化阅读，并且根据学生的实际学习情况以及学生对读写结合模式的领会程度随时创新和优化教学方法，充分调动小学生的读写学习热情，从总整体上提高小学生的阅读和写作能力。
（二）重视读后感的写作礼貌的名言
读后感对于小学生来说并不陌生，很多学生在阅读完一篇完整的文章或者欣赏了一部电影之后，教师都会让学生写读后感或者观后感，来抒发学生与作者的情感交流，以及学生的实时感受等。写读后感不仅能够丰富学生的阅读视野，还能够增进学生的写作能力[3]。
例如，在阅读了《总也倒不了的老屋》这篇课文，教师可以针对这篇课文的关键词语或者句子，进行深度的分析，让学生带着感情去朗读，去寻作者内心的情感。接着让学生写一篇阅读这篇文章的读后感，让学生将自己的阅读感悟跃然纸上，充分地将老屋那无私奉献、助人为乐的美好品质表现出来。
（三）对阅读材料进行仿写
小学语文教材中汇集了很多名人学者的优秀作品，凝聚了深厚的文化底蕴。学生只有深刻地了解到了课文篇章的每一个细枝末节，才能认真学习到语文知识的精髓，进而提高自己的阅读理解能力以及写作能力。对文章进行仿写，是快速提升写作技能的好方法。仿写是以阅读为基础，通过对阅读材料的揣摩，进而利用相同的手法对阅读材料进行参照写作。在语文材料阅读过程中，教师要帮助学生对于文章的谋篇布局、写作手法、用词等进行深度地剖析，让学生能够学习到作者的用意。在阅读教材中蕴含着非常多的优美词句，教师可以让学生将这些词句积累起来，并有效利用到自己的文章中，起润的作用。
在学习《童年的水墨画》一课时，教师可以让学生仔细地阅读这篇文章，并且将文章中优美的词句在多媒体上放映出来，再通过图片与视频的应用，还原这篇文章所表达出来的景象，进而加深学生对这篇文章的了解。接着教师再对这篇文章进行总体的分析，再让同学们谈一谈自己的感受，进而针对这篇文章仿写一篇《我的童年》作文，以此来加深学生对阅读材料的印象，同时也促进学生写作能力的提升。
结论：总而言之，在小学语文教学中，要想提高学生的语文综合能力，促进学生语文素养
的提高，就要采取读写结合的模式进行教学。教师要意识到读写模式对学生的促进作用，要采取写读后感、仿写等多样化的教学手段，从根本上提升小学生的阅读、写作能力。
参考文献：
[1]蒙古巴达拉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探索[J].中国农村教育,2020(18):103-104.
[2]王燕.让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J].科技资讯,2020,18(16):173-174.
[3]李旭.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用[J].学周刊,2020(18):129-130.