1、小车的运动
教学目标
1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2.引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
教学重点
学生能够设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。
教学难点
能够使用控制变量的方法收集数据。
教具准备
玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、钩码、垫圈等物品
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、情境导入
1.试一试：你有哪些方法能使一辆没有任何动力装置的小车在桌面上运动起来？
2.学生汇报
3.师生共同研讨：为什么推或拉小车，它就会运动起来呢？(引导学生说出推或拉是对小车用了力。)
二、探究活动
引导学生认识小车的运动与什么因素有关
1、认识力是有大小的。
（1）提出问题
小车在受到推力或拉力时会运动起来，怎样才能让小车动的更快一些呢？
（2）作出猜想（学生思考讨论.交流.全班汇报）
教师小结：同学们想到的这些方法都有可能影响小车的运动快慢，今天我们主要来研究推力或拉力大时，小车是不是可以跑得更快一些。
（3）设计实验
谈话：怎样证明推力或拉力大，小车就可以跑得快一些呢？（实验）你打算怎样做实验？实验需要哪些实验材料？实验时要注意些什么？
小组讨论后汇报交流，使学生明确在实验中，保持不变的条件是什么？需要改变的条件是什么？做实验时各小组内要有明确分工，人人参与，合作完成。
（4）实验验证：
教师巡视指导，提醒学生多做几次，并填写“我的实验记录”表。
（5）汇报交流：通过实验，你发现小车运动的快慢与什么因素有关？
教师小结：要想让小车运动的快，就要用比较大的力，如果用的力比较小，小车运动的就会慢。
2、认识力是有方向的。
（1）游戏：各小组做小车过桥、钻山洞的游戏，看谁能让小车顺利过桥、钻过山洞。
（2）推力和拉力在生活中的应用
A推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方用到了推力和拉力？
B如果没有推力和拉力，生活将是什么样子？
三、拓展活动
1、想办法让小车跑得又快又远。
2、课下探究：小车在斜坡上为什么会自己向下跑？
板书设计：
教后记：
2、玩滑梯的启示
教学目标
1.能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。
2.善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。
教学重点
用对比实验法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究
教学难点
了解增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法
教具准备
方木块、毛巾、长木片、乒乓球、尺子
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、谈话导入：
师：很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？（引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。）
二、探究活动：
1、体验摩擦力
（1）谈话：刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间磨的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。其实我们周围到处是与“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等。下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手.用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，活动之后小组交流感受。
（2）学生自由活动，组内交流。
（3）交流发现
引导学生思考：为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？
（4）三年级科学下册教案教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（板书：摩擦力）
2、关于木块下滑的实验探究
（1）教师引导学生探究：（出示木块）如果让一个小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？
师：如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？各小组利用材料试一试吧！
(2)小组活动，教师参与研究
(3)汇报
(4)师小结：我们可以发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。所以人们就会利用这个特点，改变生活中的一些摩擦力，使生活更便利！
3、联系生活，体会摩擦力与生活的关系
你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？
三、拓展活动：
如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？课下以《假如没有摩擦力》写一篇科幻短文吧！
板书设计：
教后记：