初中课外辅导⼯作计划
初中课外辅导⼯作计划
时间就如同⽩驹过隙般的流逝，我们的⼯作⼜将迎来新的进步，是时候静下⼼来好好写写计划了。相信⼤家⼜在为写计划犯愁了吧？下⾯是⼩编收集整理的初中课外辅导⼯作计划，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
初中课外辅导⼯作计划1
分层辅导教学是根据学⽣的智能差异，对不同智能特点的学⽣创设不同层次的教学环境，协调不同层次
的教学⽬标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学⽣的最近发展区之中，使教学要求和辅导计划与学⽣的接受能⼒相互适应的教学策略。
由于初中⽣在数学思维⽅⾯差异的加⼤，导致物理学习中的理解和接受能⼒出现层次差异。⽽根据学⽣物理学习的这些差异进⾏分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同个性的学⽣创造各不相同的物理学习环境，使学⽣的学习成绩在各⾃的记忆和思维基础上都能得到提⾼和进步，实现学时个⼈的最⼤价值化。
⼆、实施分层辅导教学的源动⼒
1、⾯向全体
“教育是从爱⾥产⽣出来的，没有爱就没有教育”。热爱学⽣，⾸先要⾯向全体，就是要尽可能多的关注和尊重每⼀个学⽣，尽可能多的深⼊了解每⼀个孩⼦的精神世界。要本着“⼿⼼⼿背都是⾁”的原始思想，对每个层次的学⽣付出全责，不仅要关注⾃⼰喜欢的⼀些“得意门⽣”，对后进⽣也要倾注爱意和热情。
2、正视偏差
分层教学与分层辅导突破了传统的对待学⽣之间差异的态度——消除差异，⽽将视⾓转向了对学⽣差
异的培植、利⽤和开发，准教学与各层次学⽣的认知⽔平的结合点，根据学⽣的差异特点和发展要求，分层制定教学⽬标，选择教学模式，确定辅导⽅式，使每个学⽣都能得到充分的发展，体验到成功的快乐。
3、因材施教
因材施教原则是指教学要从学⽣的实际出发，使教学的深度、⼴度、进度既适合⼤多数学⽣的知识⽔平和接受能⼒，同时⼜照顾到所教学⽣的个性特点和个性差异，使每个学⽣都得到充分的发展。
4、每个学⽣都能学好物理
“没有教不好的学⽣，只有不称职的⽼师”。只要提供给学⽣良好的物理学习情景，采取不同的对学⽣学习障碍的矫正策略，不同的学⽣都会在原有基础上有所提⾼，从⽽建构起与⾃⼰能⼒相称的新的物理认知结构，使每个学⽣都得到全新的情感体验，进⽽形成良好的个性品质，达到物理知识与实践能⼒双赢的学习结局。
三、本学期⾃⼰所教班级的现状呈现
1、优秀⽣：智商和情商都较⾼。这部分学⽣不仅接受能⼒强，学习态度积极，养成习惯良好。既具有独⽴学习的能⼒，⼜能监督其它学⽣的学习。
2、中间⽣：⼤约五成左右的学⽣都在此之列。不理想的学习成绩要么是不良的养成习惯所致，要么是学习⽅法不当或学习策略不科学所造成。
3、后进⽣（学困⽣）占学⽣总数的两成左右。其中⼜可分为以下⼏类：
（1）学习态度不端正。课堂上⾛神、开⼩差，作业草草了事。转化⽅法：让优秀⽣逐⼀监督，并在课堂上多提问他们，
（2）对学习缺乏兴趣，且畏难⼼理严重。⽅法为：适当降低难度，⿎励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并⽰意学⽣主动寻成绩好的同学监督。
（3）软硬不吃的。主要表现为把批评当糖吃，⼈前⼀套，背后⼀套。⽅法：⽤死盯硬磨和家长配合进⾏转化。
四、实施分层辅导教学的具体策略
1、依类分层与分组
分层：就是根据学⽣的原有基础、学习能⼒、学习态度、学习成绩的差异和提⾼学习效率的要求，结
合教材和学⽣的能⼒⽔平，再结合学⽣的⽣理、⼼理特点及性格特征，按教学⼤纲所要达到的基本⽬标、中层⽬标、发展⽬标这三个层次的教学要求，将学⽣依下、中、上按2：5：3或3：5：2的⽐例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学⽣，即能在教师和C层同学的帮助下掌握教学内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学⽣，即能掌握教学内容，独⽴完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等⽣，即能掌握教学内容，独⽴完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学⽣结成学习伙伴。
分组：是以“学案导学，展⽰激学”模式中的合作学习为契机，将分层的学⽣再合理搭配，精⼼混编成若⼲个“合作学习⼩组”，然后再责任到⼈，在合作⼩组内建⽴“⼀帮⼀”、“⼀帮多”的帮扶式对⼦，共同完成学习⽬标和任务。⼩组的负责⼈，由学习成绩优秀和组织管理能⼒俱佳的优等⽣担任。在课上的合作学习过程和课下的巩固提问和作业完成中，对本⼩组中的学困⽣或者⾃⼰的帮扶对象履⾏检查和督促的职责。
合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困⽣的转化问题，同时也能促进学优⽣综合能⼒的提升——学优⽣要想帮助他⼈，⾃⼰就得先要充分地理解要讲解的知识，学习上就会有紧迫感。因为，能把⾃⼰学到的知识清晰地表述出来，本⾝就是知识的内化和提⾼。⽽且，合作⼩组和帮扶对⼦的建⽴，帮助⽼师部分地完成分层辅导任务，⼤⼤减轻了⽼师的负担，解决了辅导时间不⾜的⽭盾，可谓⼀举多得。
2、分层教学：
其中⼜分为
（1）课前预习的分层
即对不同层次的学⽣提出不同的预习要求。在让学⽣预习时，可要求A层学⽣主动复习旧知识，并预习新课内容；B层学⽣初步理解和掌握预习内容，试着完成相应的练习题，遇阻时，能⾃觉复习旧知识，带着疑问听课，能主动求教或帮助别组不懂的学习伙伴；C层学⽣深刻理解和掌握预习内容，例题要先⾏解答，能独⽴完成相应的习题，⼒求从理论和⽅法上消化预习内容，并能⾃觉帮助别组同学。
（2）课堂教学的分层
是在分层教学中最为重要的⼀个环节。在安排教学进程的时候，必须以B层学⽣为基准，同时兼顾A、C两层。⼀些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学⽣讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接⾃然，层次分明。初中生学习计划
（3）课堂练习的分层
课堂练习遵守由浅到深、由简到繁螺旋式的教学规律，应以基本题为主，以B层学⽣为主线，然后层层
推进教学.课堂练习⼀般分为三个层次，A层是基础性练习，B层以基础性练习为主，同时配有少量提⾼的题⽬，C层是基础性练习和有⼀定的综合题⽬，并适当增加⼀些开放性的训练题⽬。学⽣做题时，教师巡视并分层做好指导。
⑷、作业的分层
课后布置多层次习题也是分层次教学不可缺少的环节。课后作业⼀⼑切，往往使A组学⽣吃不消，C组学⽣吃不饱。为此，根据不同层次学⽣的学习能⼒，布置不同的课后作业，⼀般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提⾼的题⽬（课后习题），C层是基础性作业和有⼀定灵活、综合性的题⽬（课后复习题）各半。作业的分层，⼀⽅⾯可以提⾼学习有困难学⽣的完成作业的积极性。允许在学习上有困难的学⽣，根据他们⾃⼰的学习情况“⾃主”地选择适合⾃⼰的作业，也可以减少或避免学⽣抄袭其他同学家庭作业的现象，学⽣能做多少就布置多少。另⼀⽅⾯，作业的分层还可以提⾼学习⽐较轻松学⽣的完成作业的创新性，可以对学习⽐较轻松的学⽣设置⼀些具有开放性和创新性的作业。
3、分层辅导
教师的时间和精⼒毕竟是有限的，所以，课外分层辅导可以是⽼师亲⾃来辅导学⽣，也可以根据依类分好层后，采取“⼿拉⼿”或“结对帮扶”等形式，让学⽣辅导学⽣，“⼀对⼀”或“⼀对多”的共同提⾼，共同
进步，这样可以在学⽣之间产⽣互动，形成良好的相互帮助，相互促进的学习氛围。
在分层辅导中，“后进⽣的转化”是实施分层辅导的最关键⼀环。后进⽣的转化思路可以从以下⼏个⽅⾯着⼿：
⑴、倾注情感
“亲其师，信其道”，后进⽣的⼀个普遍现象是在情感上得到的爱和温暖太少，⽽得到的嫌弃却很多——这其中主要是来⾃于学校的，也有来⾃于社会和家庭的。所以，作为⽼师，我们不仅不要嫌弃后进⽣，⽽是要对他们有所偏爱，加深与他们的沟通，加⼤对他们的感情投⼊，多给他们期望和信⼼，使他们也学有所获，学有所长。
⑵、组织教育合⼒
要组织⼀切可以发动的⼒量：学校，家庭，班级，同学甚⾄街道，形成⼀定的教育合⼒。特别是要充分发挥班集体和合作⼩组的⼒量，让他们的思想和能⼒在学习进程和集体活动中得到同化，熏陶，提⾼。
⑶、充分利⽤闪光点
⼀是要细⼼捕捉后进⽣⾝上的闪光之处并及时予以表扬，⼆是多让后进⽣在学习进程中扮演⼀些成功者的⾓⾊，让他们也品尝到成功的喜悦，并从这种喜悦中获取信⼼，看到希望。因为后进⽣的个性特征不同，闪光点的呈现形式亦有不同，⽼师利⽤闪光点调动后进⽣的⽅法和策略也应有所不同。“充分利⽤闪光点”还可以体现于对学⽣的“分层评价”上，即对后进⽣的评价采取横向迁移的⽬光，看重或肯定学⽣在学习过程中的努⼒程度以及是否在原有的基础上有所提⾼或进步，然后给予激励和表扬。
总之，在实施应试教育向素质教育转轨的今天，为使全体学⽣都能得到不同程度最⼤限度的发展，实施分层辅导教学不失为⼀种⽼思路，新⽅法。分层辅导教学对教师的要求更⾼，教师⼯作量更⼤，需要教师有强烈的责任⼼和求实、创新的⼯作作风。当然，分层辅导教学的策略和形式要在不断地探索过程中进⼀步完善，使分层辅导教学在实践意义较⾼的物理教学中充分发挥其教学功能，为促进学⽣健康成长和提⾼教学效益的发挥更⼤作⽤。
初中课外辅导⼯作计划2
新的学期已经开始，为了提⾼我所带班级数学的教学质量，不让每⼀个学⽣掉队，让每个⼈切实学到⽂化科学知识，增强学⽣学习的⾃信⼼，增强克服困难的勇⽓，到打开数学知识⼤门的钥匙，特制定如下辅导计划：
⼀、指导思想：
在新课程改⾰背景指导下，坚持学习先进的教育教学理念，坚持教为主导，学为主体，坚持学⽣为中⼼地位不动摇，使⼈⼈学会能⽤得上的数学，切实提⾼学⽣的成绩。
⼆、主要措施：
1、摸清学⽣底⼦，深⼊学⽣，深⼊教学，通过作业、课堂、试卷等切实摸清学⽣的功底，并能将学⽣进⾏分类，分组，做到有的放⽮。
2、改⾰课堂教学模式，提⾼学⽣的参与性，提⾼学⽣学习数学的兴趣，构建⾼效课堂。
3、充分利⽤⼩组，采取合作学习的⽅式，消除学⽣⼼中的疑惑和⾃卑⼼理。
4、认真批改学⽣作业，及时纠正学⽣作业中出现的错误，尽量做到⾯批。
5、利⽤⾃习辅导时间，⽼师争取集中抽查的⽅式，发现学⽣的不⾜，及时辅导纠正
6、采⽤定时间：每天下午⾃习，集中进⾏差⽣辅导。
7、注重学习后的抽查，给差⽣吃“⼩灶”，对出现的错误及时纠正辅导。
8、建⽴错题集，提⾼学⽣的警惕性，避免犯同样的错误。
9、定时召开学习经验交流会，让他们谈感想、体会、学习⼼得，畅所欲⾔，相互学习，取长补短。
10、教师要⽴⾜于实际，多表扬学⽣，注意发现学⽣的闪光点，采⽤多表扬、少批评或不批评的措施，来提⾼学⽣学习的⾃信⼼和兴趣。
11、在辅导过程中，要根据成绩、基础、学习态度和其他⾮智⼒因素，将学⽣分为上、中、下三等，予以区别对待，采取相应的措施⼒促他们得以相应提⾼。
三、主要时间安排：
1、第⼀周：结合上学期期末成绩，给学⽣分类，制定本学期辅导计划。
2、第⼆——⼋周，⽇常活动。
3、第九、⼗周，期试专题辅导及试卷分析讲评。
4、第⼗⼀——⼗⼋周，调整辅导策略。
5、第⼗九、⼆⼗周，辅导实施情况，学⽣学习经验交流。
初中课外辅导⼯作计划3
⼀、英语课外辅导的指导原则
新课程强调语⾔学习是⼀个积极的动态过程，学⽣要学会⽤英语做事情，并在做事情的过程中发展语⾔能⼒、思维能⼒以及交流与合作的能⼒。因此英语课外活动应以学⽣的兴趣为出发点，充分发挥学⽣学习的主体性和主动性，⿎励他们在集体活动中，通过互动、互助等⽅式解决⽇常学习中难以独⽴解决的问题。
1、课外辅导应该被纳⼊教学计划，成为教学活动⼀个有机的组成部分，要有计划、有⽬的地与课堂教学配合，为全⾯完成教学任务服务。
2、活动要有明确的⽬的，并具有可操作性；活动内容要融知识性、趣味性、思想性于⼀体。
3、活动要以学⽣的⽣活经验和学习兴趣为出发点，设计的任务内容⼒求真实、⾃然，符合学⽣的⽣理、⼼理及年龄特点。活动过程要遵循的认知规律和语⾔学习规律，以学⽣的语⾔实践为主，把课外活动真正变成语⾔学习的第⼆课堂。
4、要重视学⽣个体差异，控制活动的难易度。使优⽣和后进⽣都有展⽰⾃我的机会，通过活动使他们充实知识、发展能⼒，从⽽提⾼活动的参与⾯。
5、要注意培养学⽣的创新精神和创新能⼒，任务设计要有启发性和创造性。
6、要重视教师的指导作⽤。
⼆、初中英语课外辅导具体实施
1、整体规划，合理安排为确保课外辅导的⽬的性和计划性，教师应在学期初制订教学计划的'同时制订课外辅导计划。课外辅导计划⼀般包括两⽅⾯：⼀是结合教材内容和教学进度，制订整体课外活动计划。内容包括每次活动的主题、活动⽬的、活动内容、活动形式、活动规则以及具体活动时间、地点、参加⼈数等，并在学期初公布给学⽣，让他们早作准备。⼆是课外⼩组的活动计划。课外⼩组⼀般挑选英语兴趣⾼、成绩较好的学⽣参加，成员不固定，可根据学⽣的期中、期末成绩临时变动。这样不仅使参加者产⽣“危机感”，还可调动其他同学的积极性，增强他们的竞争意识。活动时间基本上每周⼀次，每次⼀节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还可穿插⼀些层次较⾼的英语游戏、竞赛、智⼒测验等，以丰富⼩组活动的内容。
2、尊重主体，充分准备为保证每次活动的质量，教师⾸先必须做好充分的准备，制订详细的活动计划。要备齐活动所需的材料，制定出活动的规则、评价标准及奖励办法等，同时还应设想活动中可能出现的问题及解决办法。在此基础上设计活动程序，编排活动⽅案。其次，活动的主体是学⽣，学⽣活动中的表现成功与否很⼤程度上取决于其活动前的准备⼯作。不同形式的活动，对学⽣提出不同的准备要求。如：表演性质的活动，教师告知主题和要求，然后要求学⽣组成表演⼩组，并根据主题要求及相关
语⾔材料动⼿编写剧本、组织台词、分配⾓⾊、⾃⼰组织排练；对于实践性质的课外活动，只告诉学⽣活动的主题，要求学⽣熟悉与某些话题相关的词汇及表达⽅式即可。准备阶段虽不是活动的主体，但学⽣为能成功地参与活动，就必须认真准备，这本⾝也是⼀种学习、提⾼的过程。有些准备活动需动⼝（记忆、背诵、⾔语交流），有些则需动笔（编写剧本）或动⼿（制作道具），这⽆疑对学⽣综合能⼒的提⾼⼤有裨益。
3、精⼼组织，寓教于乐课外辅导作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学紧密联系，但⼜不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须教学内容、学校实际和学⽣的年龄特点及知识⽔平等选⽤切实可⾏的⽅法与形式，有组织、有计划、有⽬的地开展各类课外活动。英语课外活动形式很多，但我们应该选⽤那些适合于学⽣年龄特点和知识⽔平，⽣动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。如：英语朗读⽐赛，我们就以课本所学课⽂为内容，要求学⽣按⼀定的语⾳规则去朗读，参加⼈数不限，可⾃愿报名。可以组织学⽣评委进⾏评分，这种活动对培养和提⾼学⽣的语⾳能⼒⼤有益处。再如，英⽂⼩报制作⽐赛。可以要求学⽣⼈⼈参加，⽐赛前必须向学⽣们宣布制作要求，包括纸张⼤⼩、⼩报内容、版⾯设计及交稿时间和评分标准，开展这种活动既可巩固学⽣课堂所学知识，⼜可增长学⽣的见闻，同时培养学⽣的动⼿能⼒。此外，还可以开展"英语游园会"、"英语歌唱⽐赛"等活动。这些活动既可调动学⽣的参与积极性，⼜⽆须花过多时间去准备，⽽且能达到寓教于乐的效果。对于⼀些有难度的课外活动，如“英语智⼒竞赛”，可仅在课外⼩组同学中进⾏，
并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答和抢答两部分，内容有：猜谜，趣味问答、听⼒测试等，活动过程中⽓氛活跃，学⽣们积极思维，争先恐后答题，效果良好。
4、及时评价，讲求实效每次活动开展之后，⾸先要及时核算成绩，评出奖次，公布获奖名单，以⽰⿎励。然后再由教师或评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提出今后努⼒⽅向。此外，教师⾃⼰还应对本次活动开展情况进⾏认真的书⾯⼩结，总结经验教训，提出今后改进办法，以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要及时张贴。做到善始善终。
初中课外辅导⼯作计划4
⼀、基本情况
本年级共有学⽣392名，根据开学以来对本班学⽣情况的了解，感觉整体基础较差，优等⽣⽐例较⼩，仅占8%，中等⽣占25%，学困⽣占45%。基于以上情况，要提⾼化学成绩以及整体素质，还需付出艰⾟的努⼒。
⼆、⽬标任务：
1、培养优⽣⾃主⾃觉学习，主动拓宽知识⾯的学习习惯，发挥其榜样⽰范作⽤；
2、巩固并提⾼中等⽣的成绩，让他们向优⽣发展；
3、让学困⽣树⽴学习的⾃信，克服⾃卑的⼼理；
4、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的化学学习基础；
5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。
三、主要措施：
教师：
1、调整好⾃⼰的⼼态，坚信学⽣是可以学好语⽂的，对学⽣充满信⼼，使学⽣在深得信任和期待的⽓氛中学习，使他们⾃尊、⾃信，这样才能点燃学⽣进取的⽕花。
2、在⼯作中，对学⽣⼀视同仁，不溺爱优秀⽣，不鄙视学困⽣。
3、在教学内容上努⼒激发学⽣的“求知欲”，在教学形式上⼒求新颖多样，以满⾜学⽣新奇感的⼼理要求。通过不断变化教学⼿段：有时引导学⽣做游戏，有时引导学⽣进⾏竞赛，有时引导学⽣进⾏表演……，充分调动学⽣学习的主动性和积极性，使⼤脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学⽣具有⼀种良好的⼼理状态。
4、在学习评价上⼒求形式多样，通过不同层⾯的考察，使不同智⼒⽔平的学⽣都能体验到成功的喜悦。
学⽣：
1、利⽤课余时间帮助学困⽣辅导，尽⼒使他们的成绩有所提⾼，让他们认识到“我能⾏”。课后多和学困⽣交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近⽼师，经常和⽼师说说⼼⾥话，有利于⽼师对学⽣的了解，有利于做好学困⽣的转化⼯作。对学困⽣的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
2、采⽤⼀优⽣带⼀学困⽣的⼀帮⼀⾏动。座位的排列尽量让中、差⽣创设⼀个好的学习环境，充分发挥课后“⼩⽼师”的作⽤。
3、请优⽣介绍学习经验，学困⽣加以学习。
4、课堂上创造机会，⽤优⽣的学习热情、思维、⽅法来影响学困⽣。
5、对学困⽣实施多做多练措施。优⽣适当增加题⽬难度，并安排课外作品阅读，不断提⾼识字和阅读能⼒。分层次设计⽬标，给学困⽣制订能够完成的⽬标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、采⽤激励机制，对学困⽣的每⼀点进步都给予肯定，并⿎励其继续进取，在优⽣中树⽴榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。如在教学中当学⽣遇到困难时，我常⿎励他们：“你能⾏！”当学⽣取得成绩时，我引导全班学⽣⼀起说：“你真棒！”通过这些⿎励性的话语，使学⽣能充满⾃信地投⼊到学习活动中去，也使学⽣学会了欣赏别⼈的优点。
7、充分了解学困⽣现⾏学习⽅法，给予正确引导，朝正确⽅向发展，保证学困⽣改善⽬前学习差的状况，提⾼学习成绩。
8、重视中等成绩学⽣，保持其成绩稳定和提⾼。
9、必要时与家长联系，协助解决学困⽣的学习问题。
⼀旦学⽣拥有了良好的思想基础与健康的⼼理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫⼒，不会因困难⽽丧失信⼼，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增强了学习能⼒，提⾼了学习成绩。好的成绩⼜反过来促进了⼼理素质的改善。两者相辅相成，从⽽形成良好循环。总之，我不但要在学习上关⼼后进⽣，还要在⽣活上关⼼每⼀个后进⽣的成长，使每个后进⽣真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等⽅⾯均能得到全⾯发展。
初中课外辅导⼯作计划5
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