部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案在实际教学活动中，教案起着十分重要作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材重点与难点。部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案，愿有用!
《孙权劝学》课文原文
初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以軍中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì多音字)拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》语文教案
【教学目标】
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1.认知目标
⑴了解有关《资治通鉴》文学常识。
⑵掌握文中涉及常用文言词语。
2.过程和方法目标
⑴能在熟练朗读基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中不同语气，揣测想象人物当时神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
3.情感目标
同学能够懂得学无止境，学有益于人完善和发展。
【教学重点､难点】
1.揣测体会人物语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
2.联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人发展和完善道理。
【教学过程】
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一､故事导入，激趣引读
1.故事导入
三囯时期吴囯有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。(教师讲故事，出示课题､作者并板书孙权劝学)
2.作品､作者介绍
师提问学生，师生齐说,《孙权劝学》选自司马光《资治通鉴》，题目是编者加。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生)
《资治通鉴》是司马光主持编纂一部编年体通史，记载了从战囯到五代共1362年间史事。司马光(1019~1086)，字君实，北宋政治家，史学家。
教师介绍《资治通鉴》命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”意思，其目是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。
学习这篇文章主要目标是：出示课件，生齐读明确。
①朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意;
香港sasa②通过颂读揣摩人物说话时语气，体会人物形象;
③通过阅读､体验､感悟，懂得开卷有益道理。
二､朗读课文，品味语言
教师出示多层次朗读要求，讲读明确。
(一)读准字音，读出停顿
1.下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音､停顿，注意人物对话语气，如果碰到生字和不懂地方，在下面后面合作朗读中与大家讨论解决。(教师口述)
2.全体起立，以小组为单位合作朗读。先交流自己画出字词，互相质疑答疑，再小组集体朗读课文。(师提出要求，生起立朗读)
3.小组展示朗读成果。(两个小组)
4.出示全文，教师强调生字，多音字，通假字读音和停顿不当之处。
5.全班齐读课文
(二)读懂文意，理解内容
1.小组合作，通译全文。(起立)
2.二人小组合作，读译全文。
3.学法点拨
通过我们对文意疏通，我们知道，我们依然用到了以前翻译文言文常用五字法,
就是，让生说(留替调补删)并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本方法。
(三)读出语气，品味语言
通过读译课文，相信大家对本文内容有了进一步了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章内容或写法吗?(先小组讨论，后自主发言)
课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬故事，从而告诉我们，告诉我们学有益于人完善和发展道理，正所谓开卷有益。(板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益)  本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时口吻､神态和心理。文中孙权为什么“劝”，是怎么“劝”,“劝”结果怎样?请仔细揣测文章中人物对话语气来谈。(教师指导学生朗读，品析)
⑴今当涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心､期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。)
⑵“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备､恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙关心､保护。)
⑶“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”(从自身切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)
⑷“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙进步感到高兴，惊异､赞许之态呼之欲见。)
⑸“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪､自得。)
(四)模仿表演，体验反思
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1.听录音
2.分角朗读。谁能比他读得更好呢?一位同学朗读作者话，另三位上台分别扮演孙权､吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物心境，演完后同学作点评。
3.谈感悟
刚才我们分角朗读了课文，想一想孙权三劝魅力､吕蒙乃始就学后变化，鲁肃爱才､敬才，你有什么收获或感想呢?下面我们先小组讨论，再自由发言。(起立)  虚心接受别人建议。
做人不能太骄傲，要谦虚。
花瑞
我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地变化着
不能因为事情繁忙就放弃学习,
坚持读书是有益。
四､学以致用，拓展延伸
1.拓展延伸
方仲永变化与吕蒙变化有何不同，对你有什么启示?(无论何时何地，都要努力读书，开
卷有益。)
2.隔空对话
假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样故事?哪两位同学能既兴表演一下。
3.现场劝学
学与不学，使吕蒙和仲永结束发生了很大变化。纵观我们周围，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢?
五､总结､作业
课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友故事，告诉我们读书是有用。最后老师把宋代苏轼一句话送给大家，我们一起共勉。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书!
作业
1.背诵全文：劝学——就学——论议——结友
2.收集与读书､学习有关名句､格言，写在摘抄本上。
《孙权劝学》知识点
(一)课文字词详解
【字词】①初，权②谓吕蒙曰:“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学!”蒙⑥辞⑦以軍中多⑧务。
【详解】①初：当初，这里是追述往事习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。
【字词】权曰:“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪!⑧但⑨当⑩涉猎,⑪见⑫往事⑬耳。卿言多务,⑭孰⑮若孤?
【详解】①孤：古时王侯自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣爱称。朋友､夫妇间也以“卿”为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授学官。⑦邪：语气词，后写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。⑪见：了解。⑫往事：指历史。⑬耳：表示限止语气，可译为“罢了”。⑭孰：谁。⑮若：比得上。
【字词】孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。
【详解】①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。
【字词】①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰:“卿今者⑤才略,⑥非复吴下阿
蒙!”
【详解】①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才干和谋略。⑥非复：不再是。复，再。
【字词】蒙曰:“①士别三日,②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎!”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而⑪别。
【详解】①士别三日：有抱负人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。⑪别：告别。
(二)重点句子翻译
1.卿今当涂掌事，不可不学!
你现在当权掌管政事了，不可以不学习!
2.卿言多务，孰若孤?
你说(你)事务繁忙，谁比得上我(事务多)呢?
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!
你现在才干和谋略，不再是当年吴县那个阿蒙了!
4.孤岂欲卿治经为博士邪!
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授学官吗?
5.但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读(或：浏览书)，了解历史罢了。
6.士别三日，即更刮目相待。
有抱负人分别多日，就要重新用新眼光看待。
7.大兄何见事之晚乎!
长兄为什么知晓事情这么晚啊!儿童几岁刷牙
8.蒙辞以軍中多务。
吕蒙用軍中事务繁多来推托。
(三)揣摩语言
1.“不可不学!”表现了孙权怎样心理?
表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心､厚望。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪!”表达了孙权怎样心态?
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫不悦神情和责备意味。
3.“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?