《孙权劝学》教学设计优秀9篇
《孙权劝学》教案 篇一
教学目标：
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
读后感500字作文 3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：
1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：
朗读法，教授法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。
二、整体感知
1.大声朗读课文，概述故事情节。
十分爱经典台词 故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。
2.简要概括这篇课文的发展。
孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学
三、研读课文
1.孙权劝学。
①要求学生出来文中的句子。
孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”
孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。
你现在当权掌事，不可以不学习！”
“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。
③揣摩孙权劝说的语气。
一劝：语重心长的，威严的。
二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。
④劝学的结果。
蒙辞以军中多务——蒙乃始就学
2.鲁肃赞学。
①吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？
鲁肃——“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）
研究员英文 吕蒙——“士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！”（对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）
②你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？
一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。
③学习成语。
吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
士别三日，刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
3.分角朗读。
①全班试分角朗读。
②模仿表演。
请四位同学分角扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境。
③师生点评。
④以四个小组为单位分角朗读。
四、拓展延伸
1.吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发？（结合课文内容多角度理解）
从孙权：当你劝说别人的时候要有耐心
从吕蒙：读书的重要性，要虚心的接受别人的好意见，懂得不断改变自己进步
从鲁肃：要用发展的眼光看待别人，要有礼貌重视朋友。
2.比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。
从写法上看，《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。
五、作业
1.结合页下注释，巩固背诵重要文言实词和虚词。
2.背诵全文。
孙权劝学教案 篇二
教学目标
1、知识与技能
（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。
（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
（3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。
（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识
2、情感、态度、价值观
理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点
（1）、理解、运用文中的'成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解文章主旨。
（3）、体会人物语言的情味。
（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法
教具：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，引入课文
（利用多媒体）
1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》
3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）
（1）、由这首歌你想到了什么？
学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？
（指名同学介绍）
（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？
学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。从而成
功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。
这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。人生学无止境，任何时候都应该抓紧学习。同时也说明，开卷有益的道理。
导语： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
（多媒体显示课题）《孙权劝学》
《孙权劝学》教案 篇三
学习目标：
能分析出文中主要人物的形象
通过学习，能理解劝与学的重要性
学习过程：
一、导入：诵读全文一遍，读准字音即可
二、读题目——试着读一读有几种读法？
1、一读“孙权劝学”——重音在“劝”字上，从“劝”可知吕蒙本不愿读书，但孙权能劝成功的最主要因素有：
明确：“卿今当涂掌事，不可不学”——“劝”的理由充分(关心部下成长)
但当涉猎，见往事耳。——难度降低，易使吕蒙接受。(善劝)
卿言多务，孰若孤，孤常读书，自以为大有所益。——现身说法，两人对比，“我”比你还忙，且要读书。(自身好学)
“劝”的对象正确——吕蒙有上进心(因材施教，慧眼识英才)
资料补充：译文：吕蒙年少时去南方，依附夫邓当。邓当是孙策手下的将领，多次参加讨伐少数民族政权山越的战斗。吕蒙十五六岁时，偷偷跟随邓当参加战斗，邓当发现以后大吃一惊，大声指责吕蒙，让他回去，吕蒙不肯。回去后，邓当向吕蒙的母亲告状，吕蒙的母亲很生气，要惩罚吕蒙，吕蒙说：“贫困的生活，低贱的地位难以让人忍受，如果侥幸立功，就可以得到富贵功名。况且‘不入虎穴，焉得虎子’。”母亲悲伤无奈地认同了吕蒙。
从中可见孙权是一个 的领导者。
明确：关心部下成长；善劝，因材施劝，慧眼识英才；自身好学；亲切。
2、再读“孙权劝学”——重音在“学”字上。文章是怎么写吕蒙的“学”及“学有所成”的？(朗读指导)
明确：蒙乃始就学——虚心听从教诲
及鲁肃过寻阳，与蒙论议
大惊曰：“卿今者才略非复吴下阿蒙”——由衷的赞叹(指导朗读)
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”——自豪、自得、豪爽、真诚(指导朗读) 考驾驶证体检
qq超拽头像 肃遂拜蒙母，结友而别——敬才爱才
写吕蒙“学”的内容仅有“蒙乃始就学”;而学有所成则是通过与鲁肃的对话表现出来的，那么，作者为什么不直接写，而非要通过第三者鲁肃表现出吕蒙的进步呢？
明确：侧面描写。通过鲁肃之口更能有力的证明吕蒙进步之大，进步之快。
侧面描写的好处：(让学生准备一个侧面描写手法的句子)自己说好不能使人信服，别人说好才是真优秀。如：万人空巷抢格力。
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。” 侧面描写，生动而巧妙地从侧面烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地。
(写作练习——写一个正面描写吕蒙进步的句子，可尝试用文言)
5角硬币 过渡语：的确，侧面描写更能表现出“非复吴下阿蒙”，“肃遂拜蒙母”可见鲁肃很欣赏吕蒙的才气。
从中我们可知吕蒙是一个 的人；
至此我们可知鲁肃是一个 的人。
明确：吕蒙：虚心听从教诲、能吸取别人好的建议，有进取心、热爱学习，为取得成功而自豪自得，豪爽真诚
鲁肃：敬才爱才
对文中三个人物的性格特点我们已很熟悉，现尝试用合适的语气语调来演读全文，角有旁白、孙权、吕蒙和鲁肃。
3、三读“孙权劝学”——重音在孙权
由题目显而易见故事的主人公是孙权，如果真是这样，后半部分为何完全抛开孙权而重点写吕蒙呢？
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