《孙权劝学》导学案
设计：王海燕  审核：黄海 辛钰  执教：七年级语文组
【学习目标】
1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2．研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
【教学重点】
读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
【教学难点】
1、与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2、使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学过程
第一部分
【自学探究】
1、自己查资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自                ，这部书是          主持编纂的        地震来临前的9种预兆 体          史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是             （朝代）      、            家。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿(    )②涉(    )③邪(    )④孰(    )⑤遂(    )⑥岂(    )⑦更（    ）
4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰：          ②卿：
③当涂：                ④辞：
患者身份识别制度⑤治经：                ⑥ 邪： 
⑦ 涉猎：              ⑧见往事：       
⑨及鲁肃过寻阳：
⑩过寻阳：              ⑾即更刮目相待：
⑿见事：                ⒀蒙乃始就学：        ⒁肃遂拜蒙母：
山东高考录取时间5、翻译下列句子。
  ①孤岂欲卿治经为博士邪！                                                   
  ②卿言多务，孰若孤？                                                       
  ③卿今者才略，非复吴下阿蒙！                                                   
  ④大兄何见事之晚乎！                                                       
【课堂互主学习】
（一）初读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍
        ２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；
        ３、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？
结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性
意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思
（二）、二读──理解大意
小组活动：
1、  结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
提示：
①疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。
②学习文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。 
替：用现代汉语词替换古代文言词。 
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 
补：补出句中省略的内容。 
删：删去没有实在意义的词。　
（三）三读──朗读竞赛
请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流：
【温馨提示】
A."卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
最近比较火的歌B."孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C."卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E."大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）
在上述基础上，小组内先分角朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。
【合作探究】
1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。
①（用原文回答）
孙权劝学的原因是：                      ,吕蒙推辞的理由是              ，孙权劝学的学习方法                        1978年属。劝的语言是：                                          吕蒙就学，鲁肃称赞                  客服绩效考核方案。
②孙权劝学——吕蒙（      ）学——鲁肃（      ）学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。   
A、讨论、模仿：
B、人物形象点拨：从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？
3、孙权劝学的结果如何？试出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 
  请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。 
A、讨论、模仿：请两位同学分角模仿语气朗读。
B、人物形象点拨： 
      从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？
吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？
友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。 
【积累延伸】
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
第二部分
达标检测
（选其一题做）
一、阅读《孙权劝学》，回答1～5题。
    初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。