发表时间：2019-02-18T16:08:57.587Z 来源：《中小学教育》2019年4月3期作者：张雅丽
[导读] 新课标指出：学习英语是为了更好地了解世界，学习先进的科学文化，传播中国文化，增进互相间的沟通和理解。在目前的英语教材和教学中，对西方节日文化的教学占主要部分，中国传统节日文化的出现少之甚少，在教学中对于中国传统节日文化的英语输入和输出几乎为零。在经济全球化和文化大融合的背景下，在英语教学中融入中国传统节日文化非常有必要，这样不仅能提高本土文化的地位，还能够使中国文化更好地走向世界。笔者以 “中秋节
张雅丽广东省中山市东升镇同茂小学 528412
【摘要】新课标指出：学习英语是为了更好地了解世界，学习先进的科学文化，传播中国文化，增进互相间的沟通和理解。在目前的英语教材和教学中，对西方节日文化的教学占主要部分，中国传统节日文化的出现少之甚少，在教学中对于中国传统节日文化的英语输入和输出几乎为零。在经济全球化和文化大融合的背景下，在英语教学中融入中国传统节日文化非常有必要，这样不仅能提高本土文化的地位，还能够使中国文化更好地走向世界。笔者以 “中秋节”为例，谈谈自己在教学中开展中国节日文化故事教学中的浅薄体会。
【关键词】中国传统节日文化；故事教学；小学英语教学；中秋节
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-081-03
随着The Belt and Road 国家战略的提出，中国和世界各国的联系更加紧密了，对于共同体国家之间的经济文化风土人情的深入了解就显得非常重要。英语是互相之间沟通交流的的纽带，因此在英语教学中开展The Belt and Road沿线国家相关知识的学习，非常重要。
《英语课程标准》（2011年版）指出，在义务教育阶段开设英语课对青少年的未来发展有重要意义，学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进互相间的沟通和理解。
一个国家的传统节日是最具有文化凝聚力的因子，各国的传统节日有所同又有所不同。就目前而言，我国中小学英语教材中，介绍节日文化以西方为主，介绍中国传统节日的很少。作为一个对外交流的大国，英语就成了中国文化的承载物和传播媒介。英语教学承担了这一重任。这也是英语工具性与人文性的统一，也与新课标的人文性与工具性功能相吻合。《英语课程标准》在文化意识分级标准的五级中指出：能初步运用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。
经过调查问卷分析，中国的传统节日，学生大多能说出来，但是用英语来表达，就很少有人能正确表达了。对于节日的来源、风俗、饮食、文化等等，少数学生知道，但仅知道皮毛，用英语来表达就更无人了。基于国际形势发展的需要、培养跨世纪人才的需要、增进中外文化交流的需要，在小学英语教学中，
有效渗入中国传统节日文化非常重要。如何让学生了解中国传统节日文化的英语表达，又能大胆的输出呢。下面笔者就以中秋节为例，谈谈如何开展传统节日文化故事教学？
一、优美的传说故事，激发学生探究传统节日文化的兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探究的欲望。每个孩子都喜欢听故事，故事教学可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，高效地完成教学。中国的每一个传统节日，都有它的来源。如：春节—驱鬼的传说；端午节—屈原的传说。笔者谈谈教学中秋节的传说之一：嫦娥奔月。凄美的传说故事，广为流传，大人孩子们都喜欢，简单的语句配以美丽的画面，动听的语言娓娓道来，孩子们沉浸在美丽的传说中，一边听，一边跟着老师重复，很快就掌握了中秋节的来源。Origin:
Long long ago, there were ten suns in the sky.美丽的故事
Hou Yi an expert archer, successfully shot down nine of the suns, and got a pill of ever-young medicine as a reward.
His wife Chang’e took the pill, became immortal. But she was punished and repented in the Moon. Hou Yi missed his wife. He put delicious food in the garden.
That day was August 15th in Chinese Lunar calendar. It’s called Mid-autumn Festival. The moon was very round and bright, Now, this day means family reunion.
故事的魅力是无穷的，美丽的传说故事，词语简单，语句流畅，听懂了、读懂了、会说了，就有成就感，一方面提高了孩子们学习英语的兴趣，另一方面既让学生了解了传统节日的由来，又让学生掌握了如何用英语输出交流。
二、精选绘本故事，小组合作展示节日独特文化
绘本又叫picture book，图文并茂，语句简练，学生容易理解，读起来也是朗朗上口。对于语言学习，一大片的文字会让学生产生恐惧，巧借绘本来教学，能减轻学生学习的思想负担，在乐学中掌握知识。信息化互联网时代，只要上网搜一搜，都能到有关的绘本阅读的资料，根据内容和学生的实际，筛选，改编一下为自己教学所用。笔者在教学中秋节时，搜到了几个绘本，经过筛选，选用了下面的《mooncakes》这一本。中秋节是团圆的日子，月饼的形状和月亮的形状相似，是中秋的独有美食。中秋节还是丰收的日子，品尝新鲜水果庆丰收的喜悦溢于言表。
这个绘本故事内容涵盖面广，包括了中秋节的传说（a story of Chang’e），习俗(watch the full moon, eat mooncakes, drink tea, make and hang up the lantern etc.) ，短小简单但是是精华所在。学生容易理解，复述起来也流畅准确。小组之间互相介绍，当当小导游，做到学以致用，在老师的输入后能有效
的输出，也就达到了语言学习的目的。
故事教学能够吸引学生的兴趣，让学生愿学、爱学、乐学。故事教学容易让学生进入角，感到不是在枯燥的学习语言，而是在和别人交流。故事教学能够通过恰当的情境，通过表演、让学生在声音、图片、动作等媒介下，调动听觉、视觉、触觉等感官系统，促进学生综合能力的培养。中国传统节日在当前的英语教材中可用的材料比较少，有关节日的故事都是中文的，而且说法较多，这就需要老师们在教学时有所侧重，有所选择。笔者结合中秋节的教学过程，谈谈选择合适的故事和运用故事教学，需要注意的几个方面：
选择故事时要注意：
中国传统节日的故事很多，尤其是来源，我们在选择故事时，要考虑学生的年龄段，学习英语的时间，英语词汇量的掌握，以及故事的情境是否适合学生学习新的词句。如：关于中秋节的神话故事就有嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等。笔者任教的是小学五六年级，学生11、12岁，学了2-3年英语，历史知识、科学知识、词汇量等都有限，在选择来源故事时，我就选择了学生容易理解的嫦娥奔月。故事简单，又具有教育意义，后羿射掉了九个太阳，为天下人做好事，嫦娥偷吃了长生不老药，是要受到惩罚的，被禁闭在广寒宫，孤独一生。
传说的科学性不强，在教学中不必要太详细，小学生能大体了解并表达就可以了。
选择孩子在母语中已经比较熟悉的故事，使他们容易明白和理解。例如：在讲解古人中秋节时是如何寄托思念家人和故乡时，借用李白写下的千古名诗《静夜思》，学生都很熟悉，容易理解中秋节是团圆的节日，明月浩空，诗人面对圆月，思念家人和故乡。借此，教育学生在中秋节日，不要忘了不能团圆的家人，借助现代化工具传递思念之情。
选择故事时，要选择适合学生年龄的有趣的故事。小学生对动画片或者动物等感兴趣，最好选择这类角的故事。
选择的故事中最好有多次重复的句子，故事不要太长，词汇难易要适当，学生方便学生掌握和记忆。运用故事时要注意：
课前要做好充分的准备，故事的画面要清晰，声音要洪亮。
课堂上表演要用的头饰、图片、实物等都要准备好，避免课堂上出现故障，影响学生的听力、理解力和表演力。
在把中文故事翻译成英语时，力求句子的简短，词汇的准确。
小学生的词汇量有限，太长的句子会影响他们的理解，太多、太难的单词会减弱他们的兴趣。
老师需要加强学习，丰富知识，扩充知识的储备量，才能更好地翻译、选择、运用故事进行教学。在开展教学之前，有些传统节日的英语自己都不会说，对部分节日的来历、习俗、饮食等都不太明确，对一些中文的翻译还没有把握。为了把更多的文化知识传授给学生，老师必须装满水，而且要不断的换水，保证活水长流。
故事是人类智慧的结晶，故事的美不仅体现在语言，更体现于故事中所蕴含的意义。故事能极大的激发学生的学习兴趣和学习动机，更能培养学生的创新精神。
The Belt and Road是我国的战略性决策，体现的是和平、交流、理解、包容、合作、共赢，是国家间优势互补，开放发展的机遇之窗，是拓展我国发展空间的新平台，助力国家一带一路战略的深入推进，是我们每个人的责任。作为知识的传播者，在为祖国培养接班人，肩上的担子深重。英语是国家之间交流的最主要的语言工具，了解世界各国的文化，传播中国的优秀传统文化，是每一个中国人的责任。从自己做起，从教育做起，从青少年做起，从传统节日文化做起，克服教材的缺陷，克服原有知识的匮乏，积极学习、搜集材料、创编补充教材，在课堂内外，开辟相关的学习课程，传播中华传统文化，助力国策。参考文献
[1]卢锦，如何在中小学英语教学中融入中国文化，基础教育研究，校园英语2014,2,95.
[2]徐慧娟，将中国文化融入中小学英语教学的探究，教学与管理，2013,21,101-103.
[3]高凤芝，英语故事课教学，教学与管理，2013，7.20.
[4]曹丹，中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学研究，杭州师范大学，2016.
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