让自读真正发生
——《美丽的颜》教学思考
《美丽的颜》是统编本教材八年级上册第二单元的一篇文章，节选自居里夫人的次女艾芙·居里的《居里夫人传》第二卷。文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，不作任何渲染、铺陈，只用娓娓道来的方式，深情、舒缓地展示一个个镜头，令读者仿佛见证了残破的棚屋下，居里夫妇工作的无比艰辛，对科学发现的热切期盼，以及最终成功的巨大幸福，油然而生敬仰之情。编者选进这篇文章，使之与其他三篇文章共同建构成回忆性散文、传记单元，是因为“它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富”，“有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验”［1］。那么，作为一篇自读文章，怎样教学才能更好地实现教学目标呢？我们可以用标题《美丽的颜》去串联教学内容，架构教学环节，让自读真正发生。
一、猜问题，整体感知传记内容
实录一
师：都读过这篇《美丽的颜》了，老师想问的问题是……猜猜老师会问什么问题？（学生
美丽的故事惊讶）
生：这篇文章写了什么？
师：哦，是这个问题吗？哪个同学能回答他的问题？
生：文章写了居里夫人和她的先生在艰苦的环境下坚持科学研究，终于发现了神奇的镭。
师：说得很好。这个问题看来同学们是会回答的，再猜猜老师要问的问题。
生：是不是作者为什么要写这篇文章？（老师笑着请其他同学回答）
生：文章的作者是居里夫人的次女，写这篇文章，是为了表达对母亲的爱和怀念。
生：还有让全世界的人都能记住这位伟大的科学家，感受科学家的伟大与崇高。
师：借用文章最后一句话来说，也是让我们永远记得看荧光的一晚，永远记得科学家给我们带来的科学奇观和心灵震撼。
生：老师，我觉得你要问我
们：居里夫人是一位怎样的人？
师：哦，那你觉得居里夫人是怎样的人呢？
生：她不畏艰辛，不怕苦累，敢于奉献，对科学研究孜孜不倦。
生：她对科学事业无比热爱，不畏艰难，全身心地投入到镭的提取工作中去。
生：居里夫妇很幸福，过着自己想要的生活，很专注，很坚定。
师：这些你们都是怎么读出来的？
生：文章当中有很多地方都写了他们工作的场景。
生：老师，我觉得你会问：标题中“美丽的颜”是什么？
师：你说说看。
生：应该是镭的颜。
生：我觉得还有科学家的精神、品格。（教师点头）
师：你们都说得很好，也回答得很好，说明大家读书是很用心的。我想问的是什么呢？我想问你们，这篇文章是什么文体。（学生回答“传记”）我们应该怎样读名人传记？或者说，读名人传记，我们要读出什么？（学生回答后，先得出“故事”和“思想”。教师板书：美丽的颜故事思想）
适切的教学内容是学习发生的前提，是学习质量的保障。王荣生先生说：“我们的语文课程，很大程度上一直是语文教师‘我认为’‘我喜欢’甚至‘我就是这样’的课程。”“个体的教师凭自己的语文知识（亚里士多德称为‘臆断’）在从事教学；学生在学的，完全是由不同语文教师随意择取或者任意制造的不同的东西。”［2］《美丽的颜》一文的教学，很多老师会聚焦在居里夫人研究工作的艰辛和科学探索的精神上，也就是引领学生走进“残破的小屋里”，品读“最简陋的布景”，提炼出科学家的品德精神。课堂教学会很细腻地反复去品析艰苦的工作环境，如“娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型”“室外的严寒”“炼制沥青铀矿的设备极其简陋”等。其实通过“实录一”，我们可以清晰地感受到，本文在内容理解上难度不大，八年级学生对这篇文章的内容和人物精神品德基本能读懂，甚至对《美丽的颜》这一标题的内涵也能作出较为准确的理解。所以说，再把文本教学引向故事内容和科学家的科研精神，其实也就是在教学生已经懂得或能够掌握的东西，忽视了学生已经对课文进行了预习、掌握了一定知识内容的