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[开课]
“正确运用常见的修辞方法”是《考试大纲》在“修辞”方面的要求。对
这一要求，应分两点理解：其一，“常见的修辞方法”重在“常见”，《考试说明》明确规定了八种：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。其二，高考考修辞方法重在理解运用，而不在辨识，且常与仿句、诗词鉴赏、现代文
阅读等相结合，题型为主观性试题。复习此知识时，首先要理解常见的修辞方法；其次，注意培养善于运用联想和想像的能力。相似、相反、对比、联想能
力是仿写、续写比喻句成功的关键。另外，还应留心生活，在生活中学习提高
语言修辞素养。
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一、常见修辞手法解析
请参见教师用书的“核心释疑”的相关内容。
二、几种易混修辞格的区别
1.借代与借喻的区别
由于它们都不出现被修辞的对象，借喻只出现喻体，借代只出现代体，因
而很容易混淆。区分办法有二：
春联的贴法其一，把握二者概念。“喻”是追求相似性，“代”是追求相关性。
其二，可采用替换法。能够将其替换成明喻的是借喻，反之，不能替换的
则是借代。
例如①世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。可以替换成：“‘月
下的天地’像‘银子’一样白。‘黑夜’像‘墨汁’一样黑。”
②“给，袁大头!”就不能替换成“光洋像袁大头。”
所以例①是借喻，而例②是借代。
2.对偶与对比的区别
简而言之，对偶与对比的着眼点不同：前者追求形式上的表达效果，即结
构形式的整齐、和谐；而后者追求内容上的相反、相对。
当然，对偶中的反对既是内容上相反对比，又是形式上的工整对偶，这属
于辞格的兼类。
3.对偶与排比的区别
由于两者都追求形式上的表达效果，因而有必要加以区别。
对偶的句子成对，是一双构成，而且结构字数必须相同；排比句不要求成对，奇偶皆可，字数也不要求相等，但它要求至少是三个以上结构相似的短语
或句子排列。
4.比喻和比拟的区别
由于二者追求的都是语言表达内容上的效果，实现语言形象、生动的目的，因此，区别二者的关键仍然在于理解概念。
比喻是打比方，重点放在喻体与本体的相似性上，不管哪一种比喻形式，
喻体都一定出现在句子当中。
比拟是拟物为人或拟人为物，作为拟体的人或物在句子中不出现，它是直
接拿甲物写乙物，使某—人或事物具有它本来所不具备的另一种事物的特征。
从表达方式讲，比拟比比喻表现得更强烈、更真切，它不是说甲像乙，而是直接把甲当作乙来写，把乙(人或物)的某些品格、特征直接赋予甲而不出现乙的外在形象。所以它追求拟此为彼，则彼此交融。
如：瘸腿老头是个老牛贩子，他一进牛市所有买牛的都拿眼睛挖他，凡他拍过板的牛马上涨价。另起一行“挖”就是将人们的眼睛比拟作尖刀，它是直接将“尖刀”锋利、锐利的特点融入句中。
5.设问与反问
反问和设问都是无疑而问，但有明显区别：
①反问明确地表示肯定或否定的内容；设问则不表示肯定什么或否定什么。
②反问主要是加强语气，用强烈的反问语气表明作者的思想；设问主要是提出问题，引起读者注意，启发读者思考。
③反问句不能作文章标题，而常用在段尾或文章结尾；而设问可作文章标题，常出现在篇首、段首等处。
三、对联的写作：
1.对联的形式及特点
对联是一种文学形式的应用文。对联，雅称楹联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联）等。对联形式多样，有正对、反对、流水对等。
①正对
所谓正对，亦叫同类对。就是上下联的内容基本相同，它们互为关联，互为补充。比如：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
②反对
所谓反对，即上下联的内容相反，它们互相映衬，形成对照，使楹联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的印象。比如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
③串对
所谓串对，亦叫流水对。即上下联意思相承，把一个意思分成两句话来说，上下联紧相衔接，联贯而下的联语。比如：欲穷千里目，更上一层楼。
2.要写好对联，需要掌握对联的特点：
①要字数相等，断句一致。上下联的字数必须相等，不能用重复的字。
②要平仄相合，音调和谐。传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
③要词性相同，结构相同。一般称为虚对虚，实对实，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，
数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。结构上主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正等等。
④要内容相关或相反，上下衔接。上下联意思可以只说一事，也不妨分说两事。
⑤相对的字不能重复。在对联中，上下联相同位置的两个字绝对不能重复，不能在上联出现某字，下联相同位置又出现某字。
3.编写对联的常用技巧
①比喻法
“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这是一副对仗工整、形象鲜明的好联。它用来比喻一些没有真才实学、夸夸其谈的人，生动而贴切。这样的比喻手法，就是用一个为人们所熟悉的事物或现象，从而显示这种事物的性质，启发人们去思考。或者是把一些较为抽象的名词概念，变成为具体的形象去感染人。
②对比法
事物的好与坏，是事物矛盾的两个对立面，这是客观存在的。但要使人们取得正确的认识，或加深人们
的认识，就要突出事物之间的矛盾所在。这样，就最好是运用“对比法”。运用“对比法”来写对联，亦算常见。例如郭老少年时戏对“昨日偷桃，钻狗洞不知是谁；他年攀桂，登月宫必定有我。”不同的时代，将有不同的作为。这个“对比法”，形象鲜明，词意概括。
③集句法
集句，是对联写作的手法之一。古今以来，集句成联的范围很广，如集诗句、词句、贴句、俗句、成语、格言等等。在古代对联中，集句联占着很大的份量，这里，只略举一例。
好雨好山兼好客，宜烟宜雨复宜晴。
这是用于广东惠州西湖晴雨亭的对联，都是集自唐句。既切合亭名，又适宜于描绘亭榭风光。像这样的“集句法”，它的特点是：用现成的语句，按照对联的形式格调凑在一起，构成一种新的意境，有时宛若天成，比自己创作的还好。
④双关
很多对联语意双关，细品别有一番情趣。如明朝宰相李贤想招程敏政为婿，又不好说明，于是设宴款待，指着桌上果盘里托果品的荷叶出对考他：因荷（何）而得藕（偶）。程敏政不愧神童，领悟其意答道：“有杏（幸）不须梅（媒）。”李贤见其果真才思敏捷，就把女儿许配了他。
⑤拆字
拆字也是对联编写的一大技巧。汉字中有些字拆开后仍能单独表意，往往可以收到意想不到的效果。如：此木为柴山山出，因火成烟夕夕多。
⑥回环
回环对联语言往复回环，节奏张弛有致，不仅文字优美而且有一咏三叹的效果。如：处处红花红处处，层层绿树绿层层。
⑦叠字
叠字对联将相同的字重复出现，形成一种奇妙的效果。如杭州西湖花神庙有十二月的花神和四时摧花使者，其联曰：翠翠红红处处莺莺燕燕；风风雨雨年年朝朝暮暮。既描绘了花神的装束神态，又抒写了她们所司的职能。
⑧回文
回文这种方法较难，所创作的联句要求正念倒念都能语句通顺，达意明确，且上下联要正念倒念都能相对。如：客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
[结尾]
高考卷中修辞运用的试题难度适中，但答题的准确率不高。主要存在下面的问题：
①对修辞方法的特征辨析不清，导致修辞运用的错误。如要求写比喻句，把两个毫无相似关系的事物或同类事物相比；要求写排比句，不能把短语或短
句的结构调整的协调一致。
②脱离语言环境，对有关诗文的内容把握不到位，导致答非所问，或把某
种修饰的作用硬套堆砌。
③阅读面不广，语言表达能力偏低。修辞的运用对语言表达能力的要求较高，没有阅读、没有积累、没有严格的训练，就很难使表达富有文采。
备题
1.(2004年北京卷)读下面的诗，完成(1)、(2)题。
红梅
苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。
故作小红桃杏，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。
诗老不如梅格在，更看绿叶与青枝。
注：诗老，指苏轼的前辈诗人石曼卿。
(1)对这首诗的理解，不恰当的一项是( )
A.“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了他不与众花争春的品性。
B．“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。
C.“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。
D.“酒晕”句是说梅花之仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。
(2)对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A.诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。
B.心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。
C.红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。
D.面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。
[解析]理解整首诗的诗意是解答题目的关键所在，作者借写红梅，吟咏它不与
众花争春，不愿趋时的品性来表达自己的情操。第（1）题中“透露出一丝无奈”不正确，“雪霜姿”正是作者赞扬的梅的品格；第（2）题“表达了与桃杏一起
装点春天的愿望”不当，因为诗中作者明确赞扬的正是梅的不与众花争春，不
愿趋时的品性。
[答案](1)C (2)A
2.根据下面提示，仿写句子。
山对海说；你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。
海对山说：__________________________________________。
[解析]本题将修辞与仿写结合考查。例句句式结构是“你……，……是……”。运用是拟人修辞格。“博大辽远”和“深邃宽容”两个短语总体一致，是褒扬，又互相补充海的两个特点。把握了这些，就可以围绕“大山”展开联想，写出
仿句。
[答案](示例)：你高耸挺拔，稳重坚强，是值得我信赖的朋友。
3.（2003年上海春季高考题）
六朝金粉，王谢侯府的秦淮，有太多的声犬马，那又是二胡弦上开放的花；三秋桂子，十里荷花的钱塘，有太浓的绮丽繁华，那不也是二胡琴弓中跳
动的旋律?
以上句子使用了多种修辞方法，选出正确的两项( )
A．比拟 B.比喻 C.排比 D.对偶 E.借代
[解析]分号前各有一个暗喻，以“二胡弦上开放的花”和“二胡琴弓中跳动的
旋律”分别比喻“声犬马”和“太浓的绮丽繁华”，比喻词为“是”。“声犬马”是秦淮畸形繁华的部分表现，此处指代“繁华”；“秦淮”，即秦淮河，因
其流经南京市区一段昔日繁华地段而闻名，在此代指南京；“钱塘”，古代具名，位于今天杭州市，在此代指杭州。以上三处用了借代。答案是BE。
4.(2004年湖北卷)下面四个比喻，意思连贯，本体、喻体分别含有递降关系。
请选择新的本体和喻体，仿写四个句子(不要求与原句字数相同)
祖国是一座花园，____________________________________
北方就是园中的腊梅；___________________________________
小兴安岭是一朵花,______________________________________
森林就是花中的蕊。__________________________________________
[解析]从题干中所给的信息“本体、喻体分别含有递降关系”来看，应该选取
包含有这种关系的本体和喻体。第一句的本体和喻体分别领起下面三句的本体
和喻体，并构成递降关系（概念的外延一个比一个小且属于一种真包含关系）。再来从整体上看，四个比喻都是暗喻，共同表达一个完整的中心意思（意思连
贯的要求）。
[答案](示例一)：学校是一片海洋，／操场就是海中的一块水域；／跑道是一
道道波浪，／运动员就是逐浪的鱼。
(示例二)：学校是一片山，／升旗台是其中的山峰；／旗杆是山顶的一棵青松，／国旗就是树的梢。
5.（2002年全国春季高考题）下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排
比句。
即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍仍旧是精神追求者的宠儿，因为读书
不仅仅是一种需要，更是—种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、
___________、__________、隆冬炉火旁的倾谈，它是心绪的慰藉，
_______________，是生命的落脚处。
[解析]本题考查运用比喻、排比等修辞方法的能力。文段谈读书在人精神上的
作用。前两空前后谈的是春冬时人的一种享受，那么空白处就应该谈人在夏秋
季的一种享受。后一空要填的实际上是与“心绪的慰藉”意义相近的短语。
[答案]（示例）：仲夏亭榭里的弄弦深秋山林中的独步是灵魂的依傍
6.(2004，内蒙古、海南、西藏、陕西、广西)下面两题都是春联的上联，请选
择其中一题对出下联。
第一题
①爆竹声声脆，_______________________
②满园春好，________________________
第二题
爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去，
_______________________________________
[答案]第一题示例：①祖国日日新。②神州面貌新。第二题示例：春风习习新思想新气象伴新春到来。
[解析]本题考查正确运用修辞方式的能力，能力层级D。本题语言的使用对象
是春联，是考生所熟悉的事物，考生可以根据对仗的基本规则，发挥主观能动性，解读出句，进而完成所填的对句。本题答案可以多种多样，只要合乎要求
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