《童年的发现》优秀教学设计模板〔通用5篇〕
  部编版《童年的发现》优秀教学设计1
  设计解读:
  教学目标:
  1、学习字词,理清文章结构,能有感情地朗读课文。
  2、依托重点词句的品读,在由“简单―不简单〞的感悟思辨中,探寻“发现〞的过程意义。
  教学过程:
  一、知人论世,引发兴趣
  1、今天我们要学习一篇新的课文,一起读课题――《童年的发现》。
  费奥多罗夫:一位极富创见的思想家,也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深,博览书史,据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要
语言,而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此,他对哲学、艺术都有很深的造诣,被人称为“百科全书〞。
  3、是的,就是这样一个博学多才、极富创见的人,他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸,自由地朗读课文。
  二、理清脉络,指导读法
  1、学习字词。
  胚胎、滑翔、阻碍、祸害、驱逐、羞愧
  随心所欲绞尽脑汁情不自禁
  (1)寻索第一组词的构成特点;
  (2)比拟品析――读悟第二组词的意思。
  2、理清结构
  (1)齐读课文一、二自然段,感知主要内容并迅速分段;
  (2)小结:阅读比拟长的文章,我们可以试着先理清文章的结构,这样有助于更好更快的理解文章的内容。
有趣的发现
  三、感悟“梦境〞和“发现〞
  (一)品读“梦境〞
  每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。
  1、自由读――指生朗读――交流:这是一个怎样的梦
  3、带着这些感受,一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。
  (二)品读“发现〞
  “哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。〞我的发现竟是如此简单明了,我为此感到格外快乐。我想大概还没有人发现这个道理。
  3、指导朗读。
  四、体味发现的“不简单〞
  (一)不简单――深度问答
  1、指导朗读“问句〞,感受追问的急迫
  4、你从这里发现什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
  (二)不简单――感受“痴迷〞
  我想的是那样的痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从
鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
  1、点拨生字“痴〞,通过字理的解读猜度“痴迷〞的意思
  出示:痴迷:入迷到呆傻的程度
  3、抓住“翻来覆去〞体验想象
  4、补充写话:
  我想得是那样痴迷,以至于
  五、回溯“发现〞,升华主旨
  2、质疑“发现〞,再度感受“不简单〞
  板书设计:
  童年的发现
  不简单
  部编版《童年的发现》优秀教学设计2
  学习目标:
  1、了解课文内容,能用自己的话说说“我〞的发现以及发现的过程。
  2、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写本课积累的词语。
  学习重难点:
  用自己的话说说“我〞的发现以及发现的过程。
  教学准备:
  多媒体
  教学过程:
  一、质疑激趣,明确目标
  1、导入:难忘的童年生活中,我们不知不觉地成长着,有笑,也有泪,有喜,也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。〔齐读课题〕
  从课题中,你最想了解什么?
  2、明确目标。〔见上〕
  二、检查字词预习
  1、学生汇报自己本课积累的词语〔一读〕
  2、抽查认读本课词语〔二读〕
  胚胎祸害双臂天赋淘气阻碍岂止痴迷厘米惭愧
  幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲
  翻来覆去默不作声绞尽脑汁〔注意读准字音,认清字形〕
  3、听写学生易错的词语:胚胎祸害天赋幸亏岂止
  4、再读词语,〔三读〕,猜词游戏
〔1〕倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……〔随心所欲〕
〔2〕夏夜闷热,我躺在床上辗转反侧,难以入睡。〔翻来覆去〕
〔3〕一道数学拦路虎出现了,我左思思右想想,一点儿头绪都没。
〔绞尽脑汁〕
〔4〕上天赐予我的本领、能力。〔天赋〕
〔5〕清亮清凉的,一点儿杂质都没,用来形容天空或湖面。〔澄澈〕
〔6〕它是吊儿郎当的反义词。〔一本正经〕
  三、围绕“发现〞,学习课文
  1、出示自学提示及学习方法:
  自学提示:默读课文,小组学习:
  a“我〞童年的发现是什么?
  b“我〞是怎样发现的?〔小组汇报〕
  c发现的结果如何?
  学习方法:
  a抓具体事例并简单概括
  b抓关键词句
  2、探讨交流,理清脉络
〔1〕完成目标〔一〕
〔2〕完成目标〔二〕
  小组汇报“发现〞的过程,相机引导理清文章脉络:
  梦中飞行――产生疑问――请教老师
  老师解释――继续追问――引出问题
  痴迷思索――大胆猜测――发现规律
〔3〕完成目标〔三〕
  老师讲解――得到证实――因笑受到驱逐
〔4〕小结板书,练习用自己的话说说发现的过程。
  3、学生汇报学习心得。
  四、名言积累,布置预学要求
  1、名言积累:
  学者先要会疑。〔程颐〕
  敏而好学,不耻下问,是以谓之“文〞也。〔《论语》〕
  在可疑而不疑者,不曾学;学那么须疑。〔张载〕
  2、预学要求:
〔1〕围绕“我〞的发现和发现过程,你觉得“我〞是一个怎样的孩子?
〔2〕课文最后说:“我明白了――世界上重大的创造与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。〞收集相关的事例。
〔3〕想想你的童年有哪些有趣的发现。
  五、课内阅读练习
  我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样〔迷恋留恋〕,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和〔澄澈清澈〕的湖面上盘旋。我的身体是那样〔轻盈轻巧〕,可以〔随心所欲忘乎所以〕,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。
  1、用“〞划去括号内运用不恰当的词语。
  2、请给这段话取一个小标题。
  3、你曾经做过一个怎样的梦?能把梦境用几句话有条理地写下来吗?