部编版高中语文单元作文设计意图
全文共5篇示例，供读者参考
部编版高中语文单元作文设计意图 篇1
    一、指导诵读
    1、要给学生示范，无论如何教师自己首先要敢于张开嘴，无论能否做到最好，但自己一定要“躬亲”，偶尔的使用名家录音是有必要的，但大多数时间要自己来，和学生一起成长。
    我要求自己90%以上的课文由自己范读。
    2、要给学生时间，特别要针对学生的实际情况作出调整。
    因为是高一，再加上大多数同学来自农村，我在课堂上要花去二十分钟的时间给诵读，我称之为铺垫，上来就让他们谈感受，分析意象，有点空中楼阁的感觉。
    3、方法要灵活多样，要给予指导。
    在朗诵《雨巷》前，要让学生先理解它的感情基调，我采用了比较的方法。江涛有一首改编自戴望舒诗歌的歌曲《雨巷》，我来放给学生听，他们一下子全明白了，歌曲比较欢快，而原诗是忧伤而低沉的。
    二、内容赏析：
    在问题设计上，我采用一竿子到底的方法，让学生直接触及诗歌最本质的问题。
    1、作者所要传达的他自己的心愿就是作品中的一句诗：
    ――我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
    2、作者为何希望――逢着一个姑娘？也就是说诗人的希望为什么与“姑娘”意象组合？
    明确：从《诗经》开始，相思、求索主题就与“伊人”意象联系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”，“在水一方”的“所谓伊人”，都是用来表现爱而生思，思而不得的思想情绪和精神状态的。
    一般的诗人，在理想和抱负都破灭的情况下，总要追问一些原因，向社会，向祖先，向苍
天。追问不到答案时，最后向女性求索。
    蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
    ――《诗经蒹葭》
    忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。
    ――《离骚》
    长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟寒。
    孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。
    ――李白《长相思》
    倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪。
    ――辛弃疾《水龙吟》
    那河畔的金柳
    是夕阳中的新娘
    ――徐志摩《再别康桥》
    诗词中的姑娘从抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具体的“丁香一样地结着愁怨的姑娘”有了很大的发展。
    3、为何“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”
    “丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，为什么是丁香呢，而不是其它呢？
    国天香的牡丹不好吗？不胜凉风的娇羞的水莲花不好吗？一支春带雨梨花不好吗？春雨江南的杏花也很美呀，为什么非得丁香呢？
    丁香，夏季开花，枝顶着花，细小的十字小白花或紫花或黄花，一簇一簇的。枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盘花扣，这就是“丁香结”。徐志摩爱情诗
    丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫或白，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。“丁香”与“愁”相结，在古典诗词中频繁出现。
    绣领任垂蓬髻，丁香开结春梢。
    ――杜牧《代人寄远》
    相思只在，丁香枝上，豆蔻梢头。
    ――王雱《秋波媚》
    欲知方寸，共有几许新愁？芭蕉不展丁香结。
    ――贺铸《石州慢》
    丁香露泣残枝，算未比，愁肠寸结。
    ――蔡伸《柳梢春》
    每个人都有许多烦心的事、忧愁的事和感伤的事，一件完了又有一件，人生的问题是解不
完的，愁更是永远解不完的。丁香年年结，结是解不完的，结是解不开的。“丁香结”负载着解不完、解不开的愁，已经很久远了！
    丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。