一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第97页的例4及做一做。
在学会计算简单的小数加减法的基础上，本课时继续解决生活中的实际问题。例4延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。
（二）核心能力
在正确理解题意的基础上自主解决问题，并通过小组交流分享不同的方法，体会不同策略的思考方式。培养良好的审题习惯和灵活应用知识解决问题的能力。
（三）学习目标
1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动，进一步熟悉解决问题的步骤，体会不同策略的思考方式。
3.在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累解决问题的经验。
（四）学习重点
运用小数加减法解决购物中钱是否够用的实际问题
（五）学习难点
体会不同策略的思考方式
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）和父母一起去超市，收集小数，并将它记录下来。
（2）选择两件商品的价格，算一算一共多少钱？
（3）列竖式计算
2.6＋3.2 3－2.1 2.5＋0.6
（二）课堂设计
1.导入
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？你是怎么判断的？
预设1：9－3＝6（元） 6＞5 所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元） 9＞8 所以钱够。
在购物时，我们经常需要判断带的钱是否够用，今天这节课，我们就一起走入超市，解决购物中的实际问题。
2. 探究新知
（1）收集信息，明确问题
小丽有10元钱，买了1个，还想买1个和1支，她的钱够吗？
①先读一读，再用自己的话说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题？
② “钱够吗？”这句话你是怎么理解的？
（2）分析解答，厘清思路
①如何知道钱够不够呢？你有什么方法？
先独立思考，再交流。
②选择一种方法，尝试解决。
③交流汇报：先说出自己的思考过程，即先干什么？再干什么？再根据思路展示方法。
（1） 预设1：
10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元）
2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2＜3.7
3.1＜3.2，小丽的钱够了。 钱不够
①你能读懂他的想法吗？
先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。
（2） 预设2：
6.8＋2.5＝9.3（元）
三年级数学下册教案9.3＋0.6＝9.9（元）
她的钱够
9.3＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10 钱不够
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10 他的钱够，如果把不带橡皮的换带橡皮的铅笔就不够。
你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？
这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和10元比较。不同的是左边的同学是分步计算的，右边的同学列的是综合算式。
（3）预设3：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6 0.7＜1.2
小丽的钱够，如果把不带橡皮的换了就不够
你能读懂他的想法吗
（先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较）
[设计意图]：通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。
（3）回顾与反思
回顾刚才解决问题的过程，我们用了几种不同的思路进行解答的？
小结：从不同的角度思考，会有不同解决问题的策略，可以互相进行检验。
3.巩固练习。
（1）完成做一做。
（2）
（3）小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？
（4）
3. 课堂总结
在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。
（三）课时作业
1.算一算。
3.2＋7.9 12.6－6.7 21.5＋3.6 10－5.2
答案：略
解析：巩固小数加减法的计算方法，列竖式时主要把小数点对齐。
2.解决问题。
（1）星期天，笑笑先去书店看书，再去看外婆。
①她一共走了多少千米的路？
②你还能提出什么数学问题？
答案：① 1.6＋0.8＝2.4（千米）② 略
解析：认真看图，理解题意，明确笑笑行走的路线。
（2）这些小动物共有多重？它们三个能一起过河吗？
答案：2.1＋2.3＋15.4＝19.8（千克）19.8＜20 答：能一起过河。
解析：先算出三只小动物的质量和，再和20千克进行比较。
发布评论