最新苏教版三年级数学下册教案全册
试卷、教案
苏教版三年级数学下册全册教案
各单元教学内容如下：第一单元两位数乘坐两位数第二单元千米和吨第三单元解决问题的策略第四单元混合运算第五单元年、月、日
第六单元第七单元第八单元第九单元第十单元
长方形和正方形的面积
分数的初步认识（二）小数的初步认识
数据的搜集和整理（二）期末备考
试卷、教案
第一单元两位数乘坐两位数第1课时口算两位数乘整十数
教学目标：
1.经历探究两位数乘整十数（不位次）以及T5800十数乘整十数的口算过程，初步掌控两位数乘整十数的口算及估计方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
三年级数学下册教案教学重点：认知并掌控两位数乘整十数的口算方法。教学难点：
在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入
1.口算练。出具口算卡片：
1×10=3×32=5×11=2×20=30×3=6×20=
学生排序，汇报交流。（挑选几题恳请学生说一说就是怎么口算的）
2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享
1.教学基准1。
（1）出示教材第1页例1。
鼓励：如何化解这个问题呢？必须化解这个问题，我们首先必须晓得什么？使学生说
道说道从情境图上能够赢得哪些数学信息。（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图
中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个）108+12=120（个）②样儿，先算2盒，再算5个这么多。12×2=24（个）24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
试卷、教案
12×5=60（个）60×2=120（个）
④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。……
质问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。（3）试一试。
①顺利完成教材第1页“试试看”前两题：24×10=20×10=学生口请问，说道说道口
算的方法。
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：（）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：一个数乘坐十，只要在这个数后面迎一个0就可以获得内积。②顺利
完成教材第1页“试试看”第三大题。使学生与同桌交流口算方法。王莎莎汇报：
生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。提问：为什么要加两个0？
师小结：T5800十数乘整十数，只要把0前面的数相加，再在乘得的内积的末尾迎上
两个0即可。
2.教学例2。
（1）出具教材第2页例2。王莎莎念出例题表格中的数据。
师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）
师小结：有的比30千克太少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多轻，而
且每袋大约重30千克。
追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
学生在小组内探讨，谈谈自己的见解，再交流意见反馈，得出结论最佳的方案。鼓励：按每袋30千克估计，60袋一共存有多少千克？列式为：30×60=1800（千克）
（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。提问：从图中你得到了哪些信息？（这
一页大约有多少个字？）追问：你想怎么估算？
试卷、教案
集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数
来计算。三、反馈完善
1.顺利完成教材第2页“想一想罢了”第1题。
提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？
根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么内积也必须多
迎一个0。
2.完成教材第2页“想想做做”第2题。学生独立完成后，全班交流。
使学生重点说道说道“80×50,10×55,60×90”的口算方法。3.顺利完成教材第3页“想一想罢了”第6题。
让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。
最后集体意见反馈，交流分析、思索的过程，同学之间相互评价、补足。四、思考总
结
通过本课的学习，你有什么收获？
试卷、教案
第2课时两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，
会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，进一步增强独立自主探
究的意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：运用两位数乘两
位数的笔算解决一些简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入
1.口算。
7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用竖式计算。
23×3=21×2=32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。3.创设情境，导入新课。
在生活中存有很多事情须要我们用数学方法回去思索、化解，比如生活中的购物问题里就存有着很多的数学知识。二、交流共享资源
1.教学例3。
（1）出具教材第3页例3主题图。明确提出问题：从图中你赢得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。
回答：谁能够估计一下大约须要多少个？你就是怎样估计的？王莎莎学生讲出自己的估计方法。学生提问预设：
方法一：把24看成20,20×12=240（个）
方法二：把24看作25,12看作10,25×10=250（个）方法三：把24看作20,12看作10,20×10=200（个）（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
发布评论