人教版二年级语文下册《雷雨》听课反思评课记录反思
       
    《人教版二年级语文下册《雷雨》听课反思评课记录反思》这是一篇二年级下册语文教案，张老师把课堂里有限的时间尽最大可能地给学生读书，我们看到她扎扎实实地落实初读，在教学雷雨前这部分时让学生在课堂上充分地读，有目的地读，有层次地读，多形式地读（有自由读，指名读，教师引读，师生合作读），教师用话语点拨，用激励评价，让学生在读中感知，读中理解，读中想象，学生读得有声有，有滋有味。
   
    《雷雨》听课有感
    中山市小榄广源学校：张宇
    《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
    我们年级的集体备课本单元轮到徐光燕老师主备，徐老师在级组公开上课之前先在我们班试
教了，因此这篇课文我听她上了两次。我觉得徐老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
    一、培养学生的观察力、想象力
    雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老师让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
    雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，徐老师让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿雨后的景真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上，一动不动地注视着这美丽的世界。然后老师还相机指导学生展开想象进行说话，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
    二、借助情境，以读促悟
    有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。徐老师通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。恰巧上课的时候窗外下起了很大的雨，还伴着轰隆隆的雷声，当时孩子们的注意力有些不集中了，都被这现实生活中的雷雨给吸引住了。徐老师此时能马上利用课堂的生成，停止了自己的讲课，给孩子们时间，让他们观察雨中的情景，引导学生理解哗，哗，哗的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。渐渐地、渐渐地，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读，取到了意想不到的效果。
    文中描写雨过天晴的自然景的语言片段非常美，徐老师让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在声情并茂的朗读中感悟课文，感受中国文字的语言美。
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    《雷雨》听课实录
    一、课前交流
    1.用掌声欢迎老师。
    2.跟着老师拍手，让掌声变化。（手举高拍，表示掌声响些；手摆在胸前拍，掌声稍轻些；手摆在下面拍，掌声很轻。）
    3.老师示意学生练习拍手。
    二、谈话导入
    1.同学们，现在是什么季节？（夏天）夏天的天气就像孩子的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，一转眼就会下起倾盆大雨，让我们一起去感受夏天的与雨。（板书：雨）
    2.夏天的雨还时常伴随着轰隆隆的声音，叫什么？（板书：雷）相机提示书写规则：小雨点落在田里。
    3.齐读课题，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？再读课题。
    三、初读课文，感知课文内容
    1.自读课文，要求读准每个字音，并标出自然段。
    （师：同学们，大家读完一遍，就向老师伸出一个手指头，读完两遍呢？两个手指头。好，开始吧。）
    2.检查读书情况。
    1）开火车读，每人一段。
    2）课件出示雷雨中、雷雨后两幅插图，要求学生说出分别是什么时候？老师相机板书，并要求学生说出是根据什么而判断出来的。
    3）出雷雨前、中、后的自然段。
    四、朗读感悟。
    （一）学习雷雨前的段落
    师：雷雨前的画面就藏在文中，大家边读边想，你眼前会出现什么画面？
    1.自读课文第一到三段。
    2.指名学生读文。引导学生说说你看见了什么？
    生1：天黑沉沉地压下来。
    做动作理解压，引导学生边读句子边做压的动作。
    生2：一阵大风，吹得树枝乱摆。
    1）出示词卡：乱
    2）创设情境：鼓励学生当风中的小树，体会乱摆。
    生3：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
    1）指导书写垂。（哪一笔画出现得最多？各笔横长短都不同。和老师一起在田字格里书写。）
    2）老师做动作 垂，一下子就下来了，小蜘蛛为什么这么着急呢？指导学生朗读句子。
    生4：还看到了闪电。
    出示词卡：闪电。练说词语：越越
    3.师生合作读第一到三段。（师：这一切都在告诉我们，一场大雨就要来了。）
    过渡：开始下雨了，引导学生一起拍手，表示雨声。并通过老师的示意，表示出雨从小到大，又由大到小。(课前拍手游戏在这里应用）
    （二）学习雷雨中的段落
    1.学生自读。
    2.指名学生读，并说说你感受到了什么？
    3.出示雷雨中的插图，引导学生仔细观察，你从哪儿感受到雨大？
    4.想象说话：假如这时你正在街上，你会看到什么？听到什么？
    5.指名学生朗读课文，学生评价。
    （三）学习雷雨后的段落。
    （师：雨渐渐地，渐渐地小了，停了，推开窗户，让我们一起去感受雨后的清新吧。）
    1.鼓励学生谈谈自己感受了什么？
    生：我看到了美丽的彩虹。
    出示词卡：彩虹。师讲述虹的故事，便于学生区分虹与红，并在田字格里练习书写两遍。
    2.说话练习：小蜘蛛，你坐在网上干什么呀？引导学生说出雨后的景。
    3.生配乐朗读课文。
    4.师配乐引读课文：雨停了，推开窗户，一阵清新的空气迎面扑来，抬头看 树上 池塘里
    五、欣赏儿歌，激发学生观察兴趣。
    1.读儿歌
人教版二年级语文下册教案    欢迎小雨点
    来一点
    不要太多，
    来一点
    不要太少，
    来一点
    泥土裂开了嘴巴等，
    来一点
    蘑菇撑着小伞等，
    来一点
    小荷叶站出水面等，
    小水塘笑了
    一点一个笑窝，
    小野菊笑了
    一点敬一个礼。
    2.小结
    _x000D_ 《雷雨》听课感受
    听完张老师的课，如雷雨过后一股清新的气息扑面而来，让我沉醉其中。张老师的这堂课非常好地体现了小学语文低年级阅读教学的课堂特性，它姓语、姓小、姓低，具体表现在：
    一、定位学段目标准确而又适度
    在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务,张老师在课堂上对读书和识字给予了高度的重视。在初读课文时，为了落实读准字音，读通句子这一目标，我们看到张老师给了学生充足的自由读书时间。检查反馈时，先让学生把带有生字的词语、句子读正确，然后让学生开火车朗读课文，及时引导学生进行评议和指导，在字不离词，词不离句 的具体的语境中，
学生真正经历了识字的过程。第一课时让全体学生读通课文，这是进行阅读教学的底线，也是学生形成语感、提高语言学习质量最重要的渠道。
    在课堂最后一个环节的安排上，张老师再次让学生与生字见面，并通过朋友，强化了对本课生字的巩固。在生字指导中，选择本课生字中最难写的垂进行指导，先引导学生观察字的间架和笔画位置，在此基础上进行了示范书写。我们看到了扎实、真实、朴实的课堂。
    《课程标准》对第一学段的阅读教学提出了10项要求，而其中的许多要求，如喜欢阅读，感受阅读的乐趣借助读物中的图画阅读结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等，都在这一节课的教学中得到了充分的体现。应该说，张老师的这堂课是一节落实学段目标要求，值得我们很好借鉴的课例。