文章《端午粽》的优秀教案设计推荐
端午节是中国传统节日，文章《端午粽》传达了对中国传统文化的赞美和思念，很值得大家去学习，那么《端午粽》的教案设计应
该怎么写呢？接下来让我们来看看吧。
端午粽教学设计一
一、童谣导入，说“已知”
1.师生板书“节”字。复习已学过的三首传统节日童谣：《春节童谣》《元宵童谣》《清明童谣》。
2.学习“端午”。
清明之后的传统节日便是“端午”（教师板书）了。你能给“端”字组词吗？教师相机引导：“端正、端坐”表示“身正，不歪”；“端碗、端茶”表示“用手很平正地拿着”；引申义“笔端、开端”，指“东西的一头”。而“端午”是指整个大热天的开端。
情况，教师相机归类梳理“端”的字义，理解新偏旁“立字旁”的
形旁意义，多方位地了解“端”的含义，使汉字的学习不浮于表层，这才能使学生真正有所得。
3.对于“端午节”，你知道（板贴：知道）些什么？学生交流。
设计理念：“知”是本课生字，“知道”是本课出现的新词。本环节利用“知道”一词统领整篇课文的教学，以三问“你已经知道
了什么？”“读了课文，你又知道了什么？”“你还想知道什么？”来搭建本课的教学框架。这样的设计，既复现了生字“知”，也让
教师更准确地了解了学生的学习原点、兴趣点、障碍点，能有的放
矢地开展更适合本班学生学习的语文实践活动。
4.揭示课题：今天这堂课，我们就去了解端午节的一个重要习俗——吃端午粽。补完课题，读课题，正音“粽”。
二、三读课文，说“新知”
（一）初读课文，学字读词
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.读好一组与“一”相关的词语。
①按变调规律将本文中与“一”相关的词语分成两组，读一读：一到端午节一锅粽子一颗枣一掀开一股清香一口粽子一小篮②回忆
变调规律儿歌，做做动作背一背：“单独时，平平走；遇四声，向
上冲，搭座山；一二三声前，往下滑，开朵花。”③去掉“一”的
拼音，打乱顺序，再读一读。④把词语放回句子中，读一读。
设计理念：“一”的变调在前面的课文中已经出现过多次，从统编版一年级上册《秋天》一文初探规律，到《大小多少》中复习读法，再到第6课《树和喜鹊》中的读法巩固等等，孩子们已掌握了
一定的规律，形成了一定的语感，但读错的现象还是频频出现。这
篇课文中带“一”的词语共有7个，并出现在很多难读的长句子中。所以，很有必要再次进行“一”的变调规
律的复习巩固。
（二）二读课文，读好长句
1.读好长句子——“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。”
这个句子中出现了两个带有“一”的短语，因为之前已经落实了词语朗读，连起来读一遍即可。着重学习汉字“米”。
①“粽”字是什么旁？认识“米”字：出示图片与字源。②你知道有哪些“米”字旁的字？学生交流，同时梳理与补充：粽、粮、粗、精、粉……教师小结：米字家族比较庞大，一般都与米、粮食有关。
2.读好长句子——“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”
设计理念：读这个长句子，先让学生思考：句子为什么有长短？使大家认识到句子长是因为内容多，然后采用内容分解法，利用插
图和句子互相配合，引导学生对长句的内容进行分解：先写的是粽
子的外面，然后写里面，最后写中间。于是，在学字、学词、读句
的有效统整中，明白句子所表达的内容，既能促进理解，又能在朗
读中培养语感。
①一看插图、读句子，圈出粽子的三个组成材料，读准音：箬竹叶、糯米、枣。放入句式有序说话：“粽子是用（）包的，里面裹
着（），中间有（）。”②二看插图，自主加上形容词来说说：（）的箬竹叶、（）的糯米、（）的枣。课文中也有这样的形容词，把
物品写有趣了，请你一，画一画，读一读。青青的箬竹叶、白
白的糯米、红红的枣③发现填进去的词语有什么特点？都是表示颜
的词（板书“”），都是叠词。体会表达的趣味：一句话中，
用叠词的形式形象地写了粽子的颜，把粽子写漂亮了，读起来还
顺口，连起来读读整句话吧！用各种方式展示读：同桌读、比赛读、挑战读、看着句式背诵……④三看插图，利用句式背句子。
设计理念：利用插图，可以帮助孩子用自己的眼睛，掌握、确认事物的本质，丰富认知的内容。孩子们可以在插图中清楚地认识日
常生活中熟悉的事物，唤起生活前经验；也可以通过插图，认识与
文字对应的新事物，丰富学生的认知。同时，结合插图与长句，通
过“言之有物、言之有序、言之有趣”的有层次引导，让儿童仔细地、有序地观察插画、阅读课文，引导学生关注作者介绍的顺序，
对儿童理解语言有很大帮助。儿童通过“将语言变成画面的能力”，能有效提高记忆力和想象力。
3.读好长句子——“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。”
读读句子，这句话写了粽子的什么特点？表演创编朗读活动。
4.读好长句子——“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。”
理解“分给”：利用教具“一篮粽子”，把粽子的图片一个个分给小朋友们，出示“分”字，像这样，把整体用刀切开或取出一部分，就是“分”。复习已学汉字：指生上台领读粽子背后的汉字，
质疑释疑，同桌互读过关。
设计理念：在习字学词时，加入一些游戏元素，无疑会激发学生的学习兴趣，这样的活动性学习是低年级孩子的最爱。
5.写字指导：
这篇课文中有好几个字的字形就是一幅图。出示图画，学生猜字。照样子写字。
设计理念：写字就是画一幅漂亮的画！这样，将枯燥的写字指导转化为学生喜欢的写字练习，使练习变得好玩起来，有力地激发了
学生的写字兴趣，提高了学生写字的效率。同时，像这样用溯源的
方法简明扼要地呈现这些汉字产生、演变的大体历程，满足学生爱
问“为什么”的好奇天性，引起他们探究学习的兴趣，并在书写过
程中领悟汉字的文化内涵，培养汉字文化意识。
图为常州市星河实验小学朱玲老师在“首届中国基础教育‘新教学’观摩研讨活动（小学语文专场）”上的观
摩课，内容选自“新
课程资源系列”《统编义务教育教科书语文学与教指南一年级下册》第四单元《外婆的端午粽》。
（三）三读课文，梳理脉络
连起来读读整篇课文，说说你通过这节课的学习，有了什么收获？相机梳理板书。
三、诵读童谣，说“欲知”
1.其实，端午节除了要吃粽子，还有很多习俗呢！读《同步阅读》中的《端午童谣》。
五月五，是端午；插艾叶，挂香囊；五彩线，手腕绑；吃粽子，沾白糖；龙舟下水喜洋洋。
2.学生说“欲知”：读了童谣，你想了解什么？
3.课外延学：根据这些疑问，请到课外去相关故事，下节课，我们将进行“话端午”活动。
端午节的佳句美句设计理念：在阅读中实现统整的教学。认知统整，了解除端午粽之外更多的民风民俗；诵读统整，结合《端午童谣》习得文本之外
的童谣、儿歌；课外活动统整，结合学生的生活来学习语文、实践
语文，实现课堂教学指向生活、指向生命的“大语文”格局。
点评——理念：教学设计之“魂”
语文教育的核心环节是课堂，课堂教学的实施关键在设计。而课堂教学设计的着力点又应当在哪里？是教学过程的编排吗？不是的，应当是设计的理念。也就是说，不只是“怎样设计”，而更为重要
的是“为什么要这样设计”。虽然一个好的设计为一些教师现成搬用，现在还不是个别现象，但对于更多教师来说，他们希望能够借
鉴思索的并不是“设计”本体，而是这样设计背后的教学理念。如
果设计本身只是“术”，那么设计背后的教学理念才是“道”。有
了“术”，不等于得了“道”，只有得了“道”，才能灵动而有创
意地去驾驭“术”。
品评本案的一个亮点，就在于它不只是展现设计的方案，而更在于传达这样设计的理念是什么。为了强调，设计理念的部分一律加
上标题“设计理念”加以强调，并用不同字体以示醒目，还用括号
标注，这是对“设计”不可缺失的理解。综观它的设计理念要点：
一是节气教学在中华民族传统文化中的重要地位；二是识字与阅读
理解的一体化推进；三是在重点、难点处（长句子）精准发力，使
阅读教学从面面俱到的传统弊端中走出来，实行“精准滴灌”；四
是对插图在教学中的运用，充分发挥统编教材图文并茂的特点；五
是实现阅读教学在“统整”中“跨越”的教学思想，开阔学生视野，激发生活情趣，实现从“小课堂”到“大语文”，见“真能量”。
课堂教学设计是教师运用知识、凝聚智慧、纵横信息、大开脑洞的创造性活动。真正要让教学设计成为育人之本，成为教师优课创
作的“母体”，我们需要的并不是“设计”本身，而是为什么要作
这样设计的背后的思想。
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