三年级上册语文教案第三单元快乐读书吧人教部编
版
课时目的：
1.可以比拟准确、流利地将自己阅读过的童话故事与同窗分享。
2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激起课外阅读的兴味。
教学重点：
1. 在阅读中了解童话表现的爱与美。
2.思索阅读的方法，构成良好的阅读习气。
教学难点：
思索阅读的方法，用方法指点自己的阅读。构成良好的阅读习气。
教学进程：
一、说话激趣，引退学习
1.教员说话：有一个中央，大树与小鸟是一对好冤家，巨人跟矮人快乐地游玩嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们，你们知道这个中央是哪儿吗？〔童话王国〕对，那儿就是美猎巧妙的童话王国！在那里，一切都有能够发作，一切都妙趣横生。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？
2.引导先生复杂交流阅读童话故事的乐趣〔可以感遭到很多生活中没有的乐趣……〕，教员适时引入：孩子们，课前教员布置你们阅读了世界著名的童话故事«安徒生童话»，接上去我们就一同来分享阅读的乐趣吧。
【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设热情说话情境，让先生在言语的暗示下不知不觉融入到美妙的意境中，唤醒了他们对童话世界的美妙向往之情，从而让他们更快乐地停止阅读乐趣分享。
二、互动交流，感知分享内容
1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事随同了一代又一代的孩子快乐地生长，而«安徒生童话»无疑是安徒生送给全世界一切孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，教员最喜欢其中一个故事«丑小鸭»中的一个片段〔课件出示教材中的片段内容〕。
2.引导先生试着猜一猜教员感兴味的缘由。
生：我觉得教员一定被丑小鸭的不幸遭遇深深感动了。
师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？
生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。
师：你将自己与故事中的丑小鸭停止对比，一定对他的遭遇愈加同情了，教员也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，教员还可以通知你们两个更好的方法。
课件出示教材中的两句话：〝只要发扬想象，才干真正领略童话的魅力。〞〝我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一同欢笑，一同悲伤。〞
师：由于教员在阅读这段话的时分，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇真实太不幸了，就格外同情他。教员还想经过美美的朗诵，让你们分享我对这段文字的了解呢〔教员有感情地朗诵这段话〕。
3.引导先生分享自己阅读«安徒生童话»中的精彩故事〔«海的女儿»«拇指姑娘»«卖火柴的小女孩»«野天鹅»……〕，说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描画的时分可以借助想象力充沛感受故事的乐趣，也可以经过角体验的方式感受人物的情感、心思。同时，还可以将自己精心制造的读书卡拿出来跟大家
分享〔片段或词句摘抄〕。
【设计意图】此环节教学经过教员分享阅读乐趣例如，让先生既了解了阅读童话故事的要领，又明白了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享方式更为开放。
三、拓展交流，分享阅读乐趣
1.引入：孩子们，除了«安徒生童话»外，课前教员还布置大家阅读了叶圣陶的«稻草人»、格林兄弟整理的«格林童话»，我猜大家一定也取得了不少的乐趣吧？接上去，就让我们以小组为单位停止读书分享活动。
丑小鸭教案
2.组织先生停止小组内读书分享，让他们展现自己阅读进程中制造的读书卡，教员提示他们依据分享«安徒生童话»时的多种方式将自己的读书乐趣引见给组内的同窗。小组其他同窗仔细倾听，关于自己不太明白的中央，可以等他人说完后再停止讯问。教员深化小组间，参与到他们的读书分享活动中。
3.反应分享收获。
〔1〕指名先生交流经过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教员及时一定他们的交流状况，引导他们从多方面停止汇报。
〔2〕展开〝精彩贴贴贴〞活动：让先生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的〝快乐读书吧〞里，让更多的先生分享自己的读书乐趣。
【设计意图】此环节教学经过互动交流活动，让更多先生都能真实阅历读书分享进程，培育了他们的阅读决计，更给他们搭建了展现自我的平台。
四、课堂小结
孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中吸取肉体的养料，并从故事中感知真善美的意义。置信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美妙！