28*　海的女儿
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师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈
《海的女儿》是一篇略读课文，选自丹麦作家安徒生的童话作品《海的女儿》的开头部分。本文主要写了在神秘、美丽的海底世界有很多公主，她们在听了老祖母对人类世界的描述之后，发现人类世界与海底世界有着很大的不同，于是对人类世界有着极大的好奇，对地上十分向往，其中小公主对人类世界最为向往。
本课结构清晰，共11个自然段，按事情的发展顺序分为4个部分：第1、2自然段为第一部分，开篇直接描写海底的神秘,设置悬念，吸引读者读下去；第3~6自然段为第二部分，写公主们在海底的生活状态和日常生活方式；第7~10自然段为第三部分，写公主们对人类世界充满了好奇；第11自然段为第四部分，写大公主可以浮到水面去看人类世界了。
本篇课文情节生动，运用大量的描写方法，将海底世界描写得栩栩如生，将小公主的性格外貌以及对人类世界的向往描写得淋漓尽致。本课极具童话彩，童话中丰富的想象和夸张可以活跃思维；生动的形象、美妙的故事可以带领学生身临其境，从而领略到童话故事中蕴含着的道理。丑小鸭教案
教学目标
1．会认“矢、蔚”等7个生字，正确理解“明亮、千万”等词语。
2.用较快的速度阅读，能够简要说出故事概要，交流小公主所留下的印象。
3.感受其中的描写方法。
重点难点
教学重点
体会海底世界的神秘与奇妙，感受小公主的形象。
教学难点
留意课文中所运用描写方法，体会作者是如何运用描写方法来描写海底世界以及公主形象的。
教学策略
1．字词教学
本课中要求认读的生字，可以让学生借助汉语拼音读准确，也可以在初读课文时，随机出示本课带生字的词语，认读正音。提醒学生注意“矢”是翘舌音，“硫”是边音，“昵”是鼻音，“鲸”是后鼻音，注意“奇、冠、盛”是多音字以及提醒学生这些字在文中的读。在字形方面，可建议学生通过熟字带生字的方式来记忆，但应同时注意不要混淆二字，如“矢”可以通
过“失”来记忆，“昵”可以通过“呢”来记忆，“硫”可以通过“流”来记忆。一些生字如“蔚、鲸”等词语可以借助语境，放在词语“蔚蓝、鲸鱼”中帮助理解，同时教师要注意引导学生通过联系上下文或在查工具书等方式理解带有生字的词语的意思。
2．阅读教学
主要让学生自主阅读，了解课文主要内容，标记优美词句，读完组织学生交流。引导学生发挥想象，激发他们的阅读兴趣。在条件允许的情况下，鼓励学生在课后读完整篇童话。
3．表达运用引导学生阅读《海的女儿》原著，并组织学生进行交流，以培养他们课外阅读的习惯与能力。
课前准
1.搜集关于安徒生资料。
2.搜集有关美人鱼的图片。
3．多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　导入新课，激发兴趣
1．导入在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面，但铜像既不是丹麦的领导人，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是一条美人鱼，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话里的主人公。 丹麦人民以这种方式来表达对安徒生的崇敬。(教师用多媒体课件出示美人鱼的铜像)
2．说起安徒生，同学们并不陌生，请说一说你们对他有哪些了解吧！
(1)学生交流课前搜集的有关安徒生的事迹。
(2)教师用多媒体课件出示作者简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。他早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，共写160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，他揭露社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。　
3．过渡：安徒生一生创作了很多童话故事，他的每个作品都给我们留下了很深的印象。今天让我们走进一个美丽动人的故事——《海的女儿》。(板书课题：海的女儿)
4．引导学生想象“海的女儿”的形象，激发学生兴趣。
板块二　初读课文，理清思路
1．学生自由读课文，自学生字新词。
(1)课件出示自读要求。
①用自己喜欢并适合的方式读课文，在读的过程中标出自然段。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
②想一想：课文主要写了什么？
(2)学生借助拼音或者工具书自主学习生字词语。
(3)在自由读课文的过程中，圈画出文中的生字新词。
矢shǐ（矢车菊）          蔚wèi（蔚蓝） 
抚fǔ（抚摸）            硫liú（硫磺）
鲸jīng（鲸鱼）          昵nì（亲昵）          恰qià（恰恰）
2．检查本课字词学习情况，教师进行指导。(课件出示易错警示)
“矢”是翘舌音；“硫”是边音；“昵”是鼻音；“鲸”是后鼻音。
(1)指名学生读，齐读字词。
(2)指导多音字“奇、冠、盛”的读音。
“奇”在表示“罕见的、特殊的、非常的”“出人意料的、令人难测的”“惊异”等时，读qí，如“奇事、奇观”；在表示“单的、不成对的”“零数”时，读jī，如“奇数、五十有奇”。“冠”在表示“帽子”“形状像帽子或在顶上的东西”时，读guān ，如“鸡冠、怒发冲冠”；在表示“把帽子戴在头
上”“在前面加上某种名号或文字”“居第一位”“指冠军”等时，读guàn ，如“冠军、冠名”。“盛”在表示“把东西放在容器里”“容纳”时，读 chéng ，如“盛饭、盛器”；在表示“兴盛、繁盛”“强烈、旺盛”“盛大、隆重”“丰富、丰盛”“深厚”“普遍、广泛”“用力大、程度深”等时，读 shèng ，如“盛世、盛行”。
（3）教师指导学生书写。（课件出示书写提示）
在字形方面，可建议学生通过熟字带生字的方式来记忆，但应同时注意不要混淆二字，如“矢”可以通过“失”来记忆，“昵”可以通过“呢”来记忆，“硫”可以通过“流”来记忆。一些生字如“蔚、鲸”等词语可以借助语境，放在词语“蔚蓝、鲸鱼”中帮助理解，同时教师要注意引导学生通过联系上下文或在查工具书等方式理解带有生字的词语的意思。
3．梳理课文内容。
(1)教师引导：认识了这些生字新词之后，同学们再来读一遍课文，看看你能不能把课文读通读顺。边读边思考：课文主要写了哪些内容？
(2)学生浏览课文，边读边思考。教师指名交流，师生共同梳理。（课件出示主要内容）