学前教育“小学化”现象普遍存在，并成为学前教育的主要模式。本文是店铺为大家整理的浅谈学前教育小学化成因及对策论文，欢迎阅读!
浅谈学前教育小学化成因及对策论文篇一
学前教育“小学化”是指在儿童都幼儿园就对其运用小学的教学方式进行管理，学习小学的课本知识。这样的教育方式并不符合幼儿的生长规律以及发展需求，学前教育阶段，幼儿应该主要通过交朋友来获得与人沟通交流的机会，学会与人相处，同过幼儿园的教学学会礼貌待人以及一些基本的生活常识。提前进入小学的教学方式不仅影响了学前教育的效果，还造成孩子在进入小学时对教学内容反感的现象，不利于儿童的健康生长。
一、学前教育“小学化”的成因
近几年学前教育“小学化”的现象越来越严重，已经影响到孩子的健康成长，其成因大致可以分为以下两点：
师生互动
(一)家长急于开发孩子智力。由于现阶段人口的增多，就业压力以及生存压力的增大，越来越多的家长开始担心自己的孩子输在起跑线上。为了防止进入小学后孩子跟不上老师教学节奏，许多家长选择了提前对孩子进项小学教育。部分家长在孩子刚学会讲话时就强迫孩子学习阿拉伯数字以及简单的汉字，教孩子念顺口溜一般背诵古诗词，以为孩子越早学习这些知识基础就会越扎实，智力水平就会越高，进入义务教育阶段的学习会更加容易。于是就造成了学前教育“小学化”现象越来越严重。
(二)幼儿园的跟风攀比。由于家长在选择幼儿园时以孩子能学到的东西多少为标准，幼儿园为了招生，就会在幼儿教育阶段加强对孩子的文化知识的教育，逐渐演变成“小学化”的管理模式。以让孩子更早接受小学教育，学到更多知识当做吸引家长报名的筹码。攀比的现象越来越严重就导致了幼儿教育阶段的管理越来越严格，基本趋向小学的教育方式，导致学前教育严重“小学化”。页面紧急通知
二、学前教育小学化的危害
孩子接受学前教育阶段大概为3-5岁，这时候幼儿的智力发育并不完全。由于我国现在小孩多为独生子女家庭，大部分小孩都没有同龄人可以接触，学前教育将孩子集中到幼儿园进
行统一管理，其中很重要的一个目的就是让孩子能交到更多的朋友，懂得怎么与别的小朋友相处。并且在幼儿园中由教师统一带领，孩子之间遇到问题能够得到一个客观公正的处理，对孩子的成长大有帮助。学前教育“小学化”就导致孩子在一离开家庭之后就面临很重的学习压力，从而没有时间和耐心与其他小孩沟通交流，会在长大之后不知道如何与人相处，相对孤僻。另外由于孩子年龄的限制，这个阶段学习的内容不容易想成系统的积极，学习效果并不好，还容易造成孩子对学习的反感，在进入小学阶段之后对学习失去兴趣，导致不愿意学习的现象。
三、学前教育“小学化”的解决对策
(一)扩大正规幼儿园的办学规模。我国的幼儿教育资源并不丰富，许多家庭的小孩都面临上学难的问题，因此私立幼儿园到处开办。学前教育是对于孩子来说十分关键，私立幼儿园并不具备规范的教学管理，一味的以招生为目的，迎合家长的需求，而不顾及孩子生长发展的规律。正规的幼儿园有着专业的教师团队，对于教学方案的制定更具有科学性。因此扩大正规幼儿园的办学规模，让更多的孩子接受正规的学前教育，避免提前接受“小学化”的教育，才能帮助孩子更好的成长。
(二)提升幼儿园教师的素质。幼儿园教师在孩子的学前教育中至关重要，但是许多幼儿园却并没有重视这个问题，招聘的教师并非专业的幼儿教师，这些教师并不具备专业的知识，在学前教育中很难进行科学性的教学。要想学前教育走出“小学化”的困境，就要从提高幼儿教师的素质入手。培养专业的、高水平的师资力量，对于孩子的学期教育大有帮助。首先，幼儿园应该聘用专业的幼儿师范学院毕业的学生或是有着相关教师经验的人上岗，这些人接受过专业的教育和培训，在对孩子的学前教育中能够把握教学方向，帮助孩子良好的成长。其次，幼儿园应该定期安排教师的培训，教师需要不断地学习才能跟上现在的教学要求，理解现在的孩子们都在想什么，应该如何进行教育。并通过不断提升自己的专业素质，提高自身的教学水平。第三，幼儿园应该经常进行教师之间的交流活动，让教师们互相沟通教学经验，提出比较有建设性的建议，帮助幼儿园制定新的教学方案，提升学前教育的效果。
(三)强化教育部门对学前教育的监督。学前教育“小学化”与教育部门的忽视有着密切的关系，教育部门的监管一般是从小学开始，对于学前教育却不够重视。因此，各级教育部门应该强化对幼儿园的教育监管，从幼儿园的师资力量入手，严格制定入园教师的资格标准，禁止非专业教师在幼儿园从教。然后是对幼儿园的教学模式进行监管，制定相关的教
学标准，禁止幼儿园将小学的管理方案和课本知识引入学前教育中。并且教育部门要不定期检查，监管幼儿园对于规定的执行力度，将不符合规定的幼儿园进行整改或是取缔，保证孩子在幼儿园接受适合的、有利于孩子健康成长的学前教育。
四、总结
生源地助学学前教育“小学化”严重影响了孩子的健康成长，因此，采取相应的措施，让学前教育尽快走出“小学化”至关重要。家长们的教育观念需要改变，相关部门也需要对幼儿园的管理进行重视，尽快制定相关标准，让学前教育正常化。还孩子们一个健康快乐的成长环境，让孩子们的学前教育真正发挥作用。
作者:李会萍 单位:河南省经济管理学校
参考文献：
金山湖公园[1]毛淑娟.学前教育小学化问题成因分析[J].江西教育,2014.28:30-31.
[2]吴玉梅,郝跃.学前教育“小学化”倾向的成因分析[J].学理论,2014(9).
[3]郭天晟.幼儿教育的小学化倾向成因及对策分析[J].江西教育,2015(4).
浅谈学前教育小学化成因及对策论文篇二
摘要：由于我国学前教育的“小学化”模式现象的大规模存在，并且逐渐的成为了学前教育的一个主要模式。其中主要的这种模式表现在教学的内容，难度，数量等等这些方面。造成这种现象的根本原因是由于当前我国幼儿教育的市场的竞争非常的激烈，并且大部分家长对学生的学习期望非常的高，但是往往期望和教育的标准不统一。这些因素都是造成学前教育“小学化”现象的重要原因。为了能够解决掉这一现状，我们应该想出一些与之对应的解决办法来从根本上消除掉“小学化”的现象，然后逐步的完善学前教育体系。
关键词：学前教育;小学化;对策
在学前教育当中所谓的“小学化”是指在学前教育当中渗入了一些小学的教学内容，并且学前教育逐步的向小学靠拢。适当的渗透一些简单的小学教育对学生的学习是有一定好处的，但是在渗透的过程中一定要遵循客观规律的变化，不能为了学习而缺乏对幼儿行为，生活能力，品质的培养观念。这种不以小学幼儿的发展规律为根本的“小学化”教育不仅在
教学当中会逐步的偏离学前教育的发展趋势，而且对幼儿的全方面发展也造成了阻碍。所以，本文根据当前我国学前教育的“小学化”的一些表现，出造成这种现象的原因，并且给予一些对应的措施，来逐步的改善这一现状，为我国的教育事业做出一点贡献。胡雪岩全传
1学前教育“小学化”的表现
1.1课堂教学代替了游戏方式的教学
由于学前教育都是针对一些年纪非常小的幼儿，所以一般常规的教学方式都是最基本的以游戏的形式的教学内容。学习知识是让幼儿在游戏的过程中而自然发生的。并且我国的学前教育法规也明确的表明，学前教育必须要以游戏为主要的教育方法，一般的游戏当时采用集体活动，小组活动或者个别活动的方式。但是，随着我国对教育事业的越来越重视以及家长学校对学业的重视，一些幼儿园为了能够快速的追求效率，而将课堂教学代替了游戏活动。比如一些读卡认字等等。
1.2教育的内容上，重视数量和难度赞美老师的短文
由于幼儿对一些事物的认知能力还处于在表面现象，所以其思维能力不高，对小学阶段所
学的知识是无法适应的。但是，我国的学前教育的“小学化”现象不仅让其提早的接触一些小学知识，并且要让其把一些小学知识当中的重点内容掌握熟练。如此高强度的教学内容已经在教育的方向上出现了严重的偏差，这样的强度训练方式不仅不可以提高学生的成绩，反而对学生以后的全面发展会产生不好的影响。
1.3在管理上，采用小学制度方法来进行管理
在学前教育的幼儿活动中包括生活活动，游戏活动以及学习活动。这些活动都是有严格要求和一定比例的。一般来说，幼儿园的课节数会控制在2～4节上，每节课30分钟。而小学的课堂的节数一般在5～6节，一节课40分钟。所以幼儿和小学的教育方式是不一样的。但一些幼儿园将学前教育的管理与小学的管理方式一样，制定了统一的作息时间表，并且在学习中中心都放在了文化的教学上，给予的游戏教学活动的时间非常的少。
2造成学前教育“小学化”的原因
2.1父母对孩子的期望非常的高
由于我国对人才的要求越来越高，所以为了能够顺应时代的要求和变化，大部分的父母都
对孩子抱有“望子成龙”的心态，并且父母的观念都是从娃娃抓起。所以近年来，家长对孩子的幼儿教育也非常的重视，但是，由于盲目的跟从主流，而忽视了幼儿发展的客观规律，并且一些家长缺乏正确的育儿理念。所以常常会不顾幼儿承受压力的范围，就每天强加给学生学习知识。但是，家长应该要明白，虽然我国现在对人才的要求越来越高，并且每个人都一样自己的孩子有好的成绩，但这种强迫的学习方法，不仅得不到自己预想的结果，反而会让学生产生厌学情绪，适得其反。
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