六年级下册第10课《古诗三首》教学设计
教学目标
1、自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3、通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4、了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重难点
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2、通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3、了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
教学设计
一、谈话导入
马是人类忠实的朋友！自古，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【（板书：马诗）二、初读诗文，整体感知。
自学要求：
1.自由朗读，注意节奏
2.出不认识的字，不理解的词，互相交流
3.根据注释，用自己的话解释诗文大意。
交流：
1.简介作者，
李贺（791-817年），字长吉。河南府福昌县昌谷乡（今河南省宜阳县）人，祖籍陇西郡。唐朝中期浪
漫主义诗人，与诗仙李白、李商隐称为“唐代三李”，后世称李昌谷。出身唐朝宗室大郑王（李亮）房，门荫入仕，授奉礼郎。仕途不顺，热心于诗歌创作。作品慨叹生不逢时、内心苦闷，抒发对理想抱负的追求，反映藩镇割据、宦官专权和社会剥削的历史画面。诗作想象极为丰富，引用神话传说，托古寓今，后人誉为“诗鬼”。通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？
3.写作背景。
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
4.诗文大意。
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。何时将要
套上用黄金装饰的马笼头，在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢？
4.朗读节奏
大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。
何当/金/络脑，快走/踏/清秋。
6.教师范读，学生跟读。
7.学生自由练读，请同学读，生生互评，教师点评。
五、精读古诗，体会感情。
学习第一句，思考
（1）诗中的景物应该是什么场景的？
（战场）
（2）从哪些词语看出来？
（沙如雪月似钩）
（3）从诗中感受什么情感？
（空阔寂寥、清冷大气）
（4）这是一句什么描写？有什么作用？
（环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景，也代表有志之士报国的决心。）
小结：前两句描写了一片富有特的边疆战场景，为下文抒情做了铺垫。
“大漠”“燕山”是边塞征戍之地。“沙如雪”“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻）
学习第二句：
（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？
（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）
（2）“踏清秋”能不能换成“踏春风”？
（不能，“踏清秋”声调铿锵，能表达作者内心悲凉，环境清冷，与上文“沙如雪”互相呼应，盖“清秋”草黄马肥，“踏春风”更显心情悠闲，不符境意。）
（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，
（“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。表达作者想为国效力的急迫心理）（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？表达了诗人怎样的心情?
（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣的马。）
诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
小结：作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。想到这些，诗人怎能不焦急？想到这些，诗人怎能不忧虑？想到这些，诗人怎能不愤慨？）
总结：
1、《马诗》这首诗是怎样借物抒情的？
《马诗》借马渴望带上金笼头，驰骋千里，抒发自己希望有一个广阔空间，施展抱负，报效国家。
（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾借物喻人）
2、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？
（因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。）
给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。加深对课文的理解，为下文做好准备。
板书设计
马诗
环境沙如雪月似钩——空旷冷峻
借物喻人
慨叹金络脑踏清秋——渴望、感慨、愤懑、矛盾
第二课时
教学设计
一、复习导入，引入新课。
1、同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。（板书：石灰吟竹石）上节课我们是怎样学习《马诗》？
一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，
2、读诗题，明确对象（石灰）（竹石）
一、初读诗文，感知理解。
要求：
1初步感知大意
马的诗交流：
《石灰吟》
注释：
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常。
浑：全，全然。
清白：指石灰洁白的本，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
译文：
石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
《竹石》
注释：
竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
立根：扎根，生根。
原：本来，原本，原来。
破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。
磨：折磨，挫折，磨炼。
击：打击。
坚劲：坚强有力。
任：任凭。
尔：你
译文：
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮酷暑的东南风，还是严冬的西北风。
竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
2、介绍作者背景，初步体会
于谦（1398-1457）：字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人。明朝名臣、民族英雄。
主要作品：《平阳道中》《咏煤炭》《暮春遇雨》《于忠肃集》等。
郑燮(1693-1765)：字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生。清代官吏、书画家、文学家。“扬州八怪”之一。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。主要作品：《新竹》《山中雪后》《墨竹图题诗》等。
3、朗读节奏
《石灰吟》
千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。
粉骨/碎身/浑/不怕，要留/清白/在/人间。
《竹石》
咬定/青山/不/放松，立根/原在/破岩/中。
千磨/万击/还/坚劲，任尔/ 。
3、学生练读，生生互评，教师点评
三、感悟诗歌，体会情感。
《石灰吟》
思考：
1、石灰是怎么来的？
（千锤万凿烈火/焚烧）
2、开采石灰时如此艰难，石灰是否痛苦，哪里可以体现出？
（若等闲，浑不怕镇定自若）
朗读“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
（读出石灰的面对各种考验泰然自若。）
3、“清白”指什么？
（表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高
尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。）
《竹石》
1、竹子长在哪里？
（破岩）
2、竹子经历了哪些考验？
（千磨万击东西南北风）
3、体现出竹子什么特点？
（长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。）
朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
4、“千磨万击：“东西南北风”指的是什么？
（“千磨万击”写恶势力之甚，“东西南北”写恶势力无处不有，准确地概括了那个黑暗时代的特征，可见竹遭受的打击之大。）
5、表达了作者什么样的感情？
《竹石》描绘了竹子坚忍、刚直、不屈的形象，表现了作者的刚烈、不屈不挠和刚正不阿铁骨铮铮的高风亮节。
总结：1、这三首诗有什么共同点？
交流：都是借具体的事物表达自己的志向，这种写法叫做“托物言志”。
板书设计
《石灰吟》石灰不怕牺牲
托物言志
《竹石》竹子要有骨气