初中英语学习现状及改变现状的对策分析
关键词：自主意识学习习惯学习氛围
乡镇中学的学生多数英语成绩较差，主要是由于小学英语老师的短缺以及学校对英语的不重视，近半数的学生学习英语比较被动。首先，多数学生认为学英语对以后就业用处不大，特别是不打算上高中的学生，更是缺乏动力，上课不认真听讲或干脆就放弃。其次，成绩优秀的学生学习不得法，对单词、句型只是死记硬背，对所学的内容没有构建系统的知识结构，不能把英语学习与生活联系、不能触类旁通。再者，整体没有说英语的氛围，不能激起学生对英语学习的兴趣，对英语厌恶，即使学了也是哑巴英语。以上这些情况导致多数学生的英语学习从初一到初三走下滑趋势，到初三时课堂上能听进去英语的就不足半数了。作为一名英语教师深感压力，希望寻求有效的方法改变现状，下面是个人的做法和尝试。
1 课堂采用先学后教、当堂训练的教学模式
平时教学应坚持使用导学案，每节课的导学案重点应放在两个方面：课前预习和当堂检测。
1.1课前预习
预习提纲侧重于问题，让学生带着问题去预习。在预习过程中，他们互相讨论、积极思考，不懂的互相交流。上课时以小组为单位，个人代表小组进行竞赛，对表现好的小组进行表扬。这样成绩好的可以帮助成绩弱的，同时也增强了他们的竞争意识和好胜心，改变了以前教师讲、学生被动听的局面，真正调动了学生主动学习的积极性，形成了互帮互学、你争我抢、其乐融融的学习英语的良好氛围。
1.2当堂检测
课堂上把学生在预习时与同学的讨论学到的知识以及在老师讲评时学到的知识当堂检测。每堂课的检测就是一个小小的考试。虽然题量少、题型单一，但是有利于把学生带到紧张的学习状态中，培养了学生应试的能力。同时当堂课就能得知自己的学习结果，增强了他们的自信心，也有利于教师及时掌握学生的学习情况，以便更好地安排教学进度。
2 照顾不同层次的学生，把心思用在问题的设计上
2.1课堂提问要有明确的目的性和指向性
课堂提问以教学内容为中心，如果只提出一些机械性的问题，虽然学生能对答如流，表面看来课堂气氛很活跃，但不利于前后联系，系统的掌握知识。再者学生只用“Yes、No”就能解决了问题，课堂气氛也显得很单调。课堂提问时，要注意提问时机、方式，不同目的的题目在教学中的安排有所不同。
根据学生掌握的情况，教师要注意观察学生的眼神，较难的题目给较有信心的学生，让他们回那份成就感，给其他同学做个表率起到带头作用；较容易的放给不太有自信的学生，他们通过努力也能回答出来，这样对他们来讲是莫大的鼓励和促进。通过提问，讨论、回答问题，让课堂成为师生交流的舞台，师生之间不再有界限，真正让学生听说英语不再是一种为难的事。说得多了，不爱张口的学生也不再畏惧了。不论是课堂上，还是课后，学生听说英语的氛围也就具备了。
2.2对学生回答问题的评价要有艺术性
让学生回答问题就是让他们有被老师看中的感觉。如果只是随便对他们的回答表示肯定或否定，会直接让他们有挫
败感。如果能用下面的话语，如：Great!Perfect!Well done!Congratulatings!Try it,again.Don初中英语学习方法’t give it up.Your answer is not very right,but your speaking is quite good!这样能给回答问题正确的学生以鼓励，给他们一种成就感，能激励他们更加踊跃发言。对回答不好的学生，也不是一票否决，而是委婉的鼓励他再接再厉。
3 培养学生自主学习的能力
在科技飞速发展的信息社会里，有一些青少年不能用长远、发展的眼光看世界。如：考取大学容易、工作难；上过大学和未上过大学一样工作，拿一样的工资。所以，很多学生不能把英语学习放在重要的位置，甚至轻视它。这就要讲清英语学习非常重要，科技发展的越快，作为未来主宰社会的青少年越应学好英语。要学好英语，激发和培养学生学习英语的兴趣势在必行，培养他们自主学习的能力更是关键。
3.1加强自主学习意识的培养
学生天生就具有依赖性，衣来伸手、饭来张口是他们的本能。他们习惯于上课听讲，但没有为什么学、学什么和如何学的意识，缺乏分析问题和解决问题的能力。要让学生有自主学习
的意识，这就要教师去引导，去挖掘他们的学习的潜力和激发他们学习的动力。在教学Travelling这一单元时，我们可以设计并组织一次模拟性的班级旅行。每一个画面都让学生有身临其境的感觉，让学生体验“旅行”的快感，他们就会发自内心的自语：
What a funny day it is!
I like the beautiful view.
I want to go swimming in the lake.
It is the most famous place of interest in China.
I love China very much!
然后他们就会不约而同的开始谈论他们游玩的过程及感受。这样让学生真正成为学习的主体，给他们充分的机会和舞台，主动参与到学习过程中去，真正体会到学习的乐趣。
3.2激发学生自主学习的兴趣
要改变学生被动学习的状况，必须从兴趣的培养入手。教师应使用灵活多样、有效的教学手段和方法，把学生的兴趣引向英语领域。比如：①开展丰富多彩的英语兴趣小组活动，唱英文歌、搞英语手抄报、举行英语演讲比赛等，提高学生课外学习英语的兴趣。②营造学习英语的氛围，在教室的各个角落布置醒目的英语图片、标志、英语小故事等。③把英语素材和学生的生活实际联系起来，如学习School life 这一单元时，就让学生谈自己的学校生活，谈他们喜欢的话题，这样不仅学到了知识，也培养和增强了他们的学习英语的兴趣。
3.3养成学生自主学习的习惯
教师教学生是授之以渔而不是授之以鱼。教师应调动学生的积极性和能动性，培养他们自主学习的习惯。好习惯的养成不是一朝一夕的事。课前教师应引导学生认真预习、明确学习目标和学习任务；课堂上开口说英语，用英语去回答问题、去对话、去朗读，创造一种说英语的氛围，让学生养成听、说、读、写英语的好习惯；课后整理课堂笔记，及时巩固所学的知识点，及时检测掌握情况，以便让学生及时发现问题，纠正、掌握知识点，突破难点，做到有的放矢，提高学习效率，不断培养学生自主学习的能力。
总而言之，教师的正确引导非常关键，先进的教学模式和教学方法的使用更有利于调动学生
学习英语的积极性和主动性。行之有效的课堂艺术是增强师生互动的前提，也是实现高效课堂的内在动力。学生只有活起来、动起来，才能真正改变现有的压抑的学习状态，学习英语的热潮才会一浪高过一浪，祖国未来的花朵才会越开越鲜艳，为美好的明天添砖加瓦。
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