初中七年级英语课堂观察分析报告
一、课题：英语外研版七年级——Module 5 My school day  Unit 1 I love history
二、观察点：七年级3班教室
三、观察人：苏明亮 ；    执教者：黄丽
四、教学形式
 教师以歌曲、自作教具、课件、看图说时间、小组选派代表问答、看教具问答时间、听材料等形式呈现教学知识，各环节衔接还算自然且轻松。
五、通过课堂观察发现的特点
 1.提问方法技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。 
 2、提问行为习惯方面：教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念。 
六、课堂教师问答行为分析 
 在课堂中，教师的问答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。本节课老师教态良好，始终面带微笑，语音语调抑扬顿挫。当然，作为新手，课中难免出现紧张情绪和安排不太合理等现象。
1、树立正确的教学理念，注重教学原则的运用。 
    教学中，我们应树立以学生为本的教学理念，既要注意面向全体，又要关注个性差异。注重语法交际性原则，结合学生生活实际，创造情境，大量实践，提高能力；注重语言文化性原则，培养学生具有多元化的意识和跨文化的交际能力；重视英语和其他学科的整合，课内外结合，拓展英语学习渠道，加大英语信息的输入量，注重习得与学得并举的原则，体验感悟、习得语言，形成多渠道、多格局、多元化的教学新局面。 
2、结合学生实际，从兴趣出发，提高学习积极性。   
 初一学生年龄低，注意力易分散，无意注意占优势；再加上他们天性活泼好动，对新鲜事物易感兴趣；也敢于表现自己，乐于参与各种教学活动。因此，在设计教案时，我们应结合教材，合理安排教学内容，根据学生原有知识水平及学生的年龄心理特征，选择学生喜闻乐见的活动，提高学习兴趣。 
3、教学组织形式、方法、手段多样化，提高课堂效率。 
初中英语课程设置有长短之分，但我们学校大班化的教学在一定程度上影响了学习效果。为了减少这种负面影响，教师可采用不同的教学手段，灵活的教学方法，博采众长，发挥个人
特点、风格，尽可能创设情境，做到机械性操练与情景训练相结合，单项训练与综合训练相结合，听说训练与书面训练相结合，使语言学习平衡发展。 
4、注意运用各种教学辅助手段与技术，促进教学。 
 在日常教学中，有不少的教学资源与场所可供我们选择。如图书馆、录像资料、信息网络等，如能恰当运用这些教学资源，对于英语教学是一种很大的促进，能指导学生进行研究性学习等自我学习，实现外语教学的情景化、功能化、生活化和交际化。  初中英语学习方法
5、培养学习习惯，注重学法指导，让学生成为学习的主人。 
现代教育的目标就是要培养人才，而基础教育的改革更要注重培养学生良好的学习习惯，培养他们成为会学习的学习者，而不仅仅是书本知识的接收者,“授之以鱼，不如授之以渔”。英语作为一门语言、有其特殊性，其语言词汇量大，语法现象复杂，非要下苦功夫、用巧方法不可。因此，在教学中我们应该注重学法指导，在各项言语技能训练中让学生掌握一定的技巧，同时让他们养成良好的英语学习习惯。
 6、对本次课堂提问的反思与建议。 
 本次课堂观察的重点是年轻教师执教的听说课中的课堂提问。提问是教师在教学过程中最常用、最直接的方法。有效地提问是引发学生心理活动，培养学生思维能力，促进学生认知水平和言语技能发展的有效途径，是成功教学的基础。反之，课堂效率则不会很高。提问技能是教师运用提出问题以及学生回答的方式，促进学生参与学习，了解其学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识的教学行为。通过观察，我有以下改进建议：
（1）设计提问要适合学生实际，提问的内容应符合学生的年龄特点和原有知识水平。要在学生已有的知识和经验范畴内，使学生感到有话可说，提问时要难易适度，采用一般问题与重点问题相结合的原则，在某些难题上给予适当的提示，启发引导学生解答。   
（2）提问要有一定的技巧。要善于运用无意注意，创设宽松和谐的英语氛围，运用手势、音调、音量停顿、静默等方法，让学生有一定的思考时间，尊重学生，并注意尽量避免一些重复性问题，或重复自己和学生问题的举措，以免引起学生思维混乱或中断。     
（3）采用巧妙的应答策略。教师在听取学生回答时，应表现出浓厚的兴趣和专注的神情，对于学生的回答应给予不同程度的肯定，可通过口头表扬、物质奖励、表情和眼神等鼓励学生继续回答，对某些问题的回答给予适当的提示和补充，或追问，让其进一步思考，拓展回
答成果，让不同程度的学生都敢于发言，有所进步。 
附件：                  课堂观察记录表
学科
初中英语
年级
七
教材版本
外研版
课题
Module 5  Unit 1      I love history
观察视角
一、教什么
观察者：苏明亮            执教者：黄丽
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确而恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师以歌曲、自作教具、课件、看图说时间、小组选派代表问答、看教具问答时间、听材料等形式呈现教学知识，各环节衔接自然且轻松。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师在时间表达法训练和听力上展开单词的认知，通过训练和听说等环节，体现了教学知识点的横向、纵向与实际生活的内在联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了注重低年级学生对学英语，用英语的兴趣培养，突出寓教于乐，给予学生模仿与训练表现的机会，通过小组表演活动加强学生对重点知识的识读能力。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教师在教学时能够做到详略得当，反复操练几种时间表达法，将所学单词与时间表达联系在一起。对于混淆部分进行点拨。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教师合理使用了图片、多媒体课件、歌谣、简单教具等多种教学资源，充分调动孩子，并将所学知识大胆表达、展示出来。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教师通过图片、教具 、声音等方法来指导和培养学生来识记单词和重点内容。
教学改进建议：
1、教师应在课前让学生提前收集了解英语时间的不同的表达法，让学生提前感知进入“说时间”状态；2、给予学生自主与合作交流的更多空间，如提出任务，让同桌、小组、全班讨论学习；3、导入、展示时间过长，小组练习和活动略短。