“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号
事物的正确答案不止一个
第一课时
【学习导言】
课前尝试：读读课文、查查写写、读读资料、想想写写、评改订正
【读读课文】
读通课文，全文共有（）小节。
【查查写写】
1. 读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。
汲．取（）锲．而不舍（）根深蒂．固（）孜．孜不倦（）持之以恒不言而喻轻而易举一事无成
2．本文作者是，（国籍）实业家。
【读读资料】
读读课文115页《议论文的阅读（之一）》，了解什么是议论文的论点、论据和论证。
【想想写写】
本文作者提出的观点是什么?
【评改订正】
自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）
课内对话：读读划划、想想说说、想想理理、说说议议
【读读划划】
我一边读课文，一边在书上圈点勾画一些需要积累的词语或引发思考的警句、文章的关键句及设问句等。
【想想说说】
课文主要论述什么问题？我的看法是：
想一想，怎样才能成为一个富有创造性的人？我可以在课本中划出若干要素。
【想想理理】
议论文的一般结构分三个部分：提出问题、分析问题、解决问题。
和同学讨论后，我试着概括三部分内容。
提出问题
事物的正确答案不止一个分析问题
事物的正确答案不止一个解决问题
【说说议议】
1. 开头这个例子告诉我们什么道理？我来说说这种开头方法的好处。
2. 事物的正确答案为什么不止一个？我再举个实例来证明这个观点。
理由：
实例：
3.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”? 我来谈谈自己的看法。
作者是怎样论证的？我在文中出来并加以概括。
课前尝试：完成作业、评改订正
1.完成《语文作业本》P61—63第1、2、3小题。
2. 同一个“赤壁”，苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，说说两文各自从哪个不同角度来阐发主题的？
念奴娇·赤壁怀古
（宋）苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千
堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
赤壁
（唐）杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
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13事物的正确答案不止一个
编写者：韩高平审核者：韩高平
第二课时
【学习导言】
把握本文的论证方法。体会运用事实论证的好处；品味文中的设问句，了解、掌握设问句的表达效果并学会运用。
课前尝试：读读课文、查查写写、读读记记、评改订正
【读读课文】
读熟课文。想一想，创造性思维必须具备哪些要素？
【查查写写】
我通过查词典理解了这些词语的意思。
根深蒂固：
不言而喻：
孜孜不倦：
锲而不舍：
【读读记记】
读课文122页《议论文的阅读（之二）》，写出议论文常用的论证方法。
【评改订正】
自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）
课内对话：再读课文、想想说说、读读品品、议议说说
【再读课文】
再次浏览课文内容。
【想想说说】
1.作者认为创造性思维必须具备的要素，我可以在课文中划出。
2．课文用约翰〃古登贝尔克和罗兰〃布歇内尔两个例子来证明什么观点？体会这种论证方法的表达效果。
3.只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维吗？我能联系生活经验谈谈自己的看法。
4.文章最后一段语言集中了作者的思想和生活体验，很有概括性。
我尝试着读几遍并背诵。
【读读品品】
1.议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。
我能从课文中出设问句（在书上划出），并思考这种修辞方法的表达作用。
2.议论文的语言还要讲究严密性，如“然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获
得如此非凡的灵感”中的“在大多数情况下
．．．．．．．”就体现出来。我能从文中出另外的讲究语言严密性的句子来分析。
句子：
我的分析：
【议议说说】
1.有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？
材料一：李华同学学习上做到了三勤：勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。
材料二：张洁同学曾一度放松学习，成绩不理想。从这一学期以来，在师生的帮助下，开始勤奋学习，他给自己立了一条规矩：今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。坚持不懈，成绩迅速提高了。
材料三：邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘了吃。
材料好。
理由是：
2.我将如何培养创造思维和创新精神？和大家交流交流。
课后反审：完成作业、评改订正
完成《语文作业本》P62—64第4-11小题。
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