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抵债协议包菜炒粉条高中古诗词教学因种种原因陷入瓶颈期，笔者用吟诵的方式提高学生对古诗词的兴趣，用仿写古诗词的形式来激发学生创作的激情，用“吟”与“写”来唤起学生内在的古诗词“诉求”，并用三种方式进行慢慢引导，以求达到两个目标，一是增强学生的古诗词素养，二是为学生长远发展提供机会与可能。古诗词，一直以来都是中华民族的瑰宝，随着教育改革的不断深入，古诗词教学的比重也在不断加大。可在目前教学坏境下，大部分的高中教师依然存在着这样的困境：一是以自身并不精深的古诗词造诣无法在既定的一个课时量内完成其艺术价值的整体传承；二是以背诵、记忆为关键任务的学生根本无闲也无暇去真正领会古诗词的深刻文化内涵。基于这两点，笔者通过两年的实践探索，发现在高中开展古诗词仿写教学可以成为古诗词教学很好的纽带，在促使学生习得古典文学知识的同时，又可以让古典文化浸润我们的学生，滋养他们的心灵，并能给高中古诗词课堂注入生机与活力。
一、“凤凰”需“涅槃”，困境引生机研发质量管理
当前的高中古诗词教学正处于一个尴尬的境遇，面临着诸多困境。首先，课时量限制下的教学内容的考量。随着浙江省新高考方案的出台，语文课程课时量正不断在减少，古诗词教学更是“囫囵吞枣”，为了宝贵的课时量，语文教师往往采用“重串讲，轻吟诵”、“重传授，轻感悟”的模式去“灌溉式填鸭”。其次，教学及高考语文给予学生的负面暗示。在高考语文方面，高考作文规定作文形式为诗歌除外，高考诗歌鉴赏板块也不会出现课内诗词解读，以及实际教学中可能存在的囫囵吞枣的现象，进而让学生产生了“学诗词无用论”的错误概念，将学习的重点放在背诵古诗词上。最后，教师本身古诗词教学积极性的欠缺。教师觉得教诗词痛苦，将教学效果定位为只要大致了解大意会背会写即可，这样古诗词教学就会陷入舍本逐末的状态。在此，笔者认为教育工作者应有所作为，不要被教材牵着走，要主动探索教材内容，主动思考教学困境，“凤凰”要“涅槃”，先得靠教师自救，不断发掘新的教学方法借以突破困境。一方面，要加强语文教师在诗词方面的涵养，先增加教师在吟诵、诗词仿写格律等“技术能量”。教师可以欣赏网络优秀的视频，如北京景山学校朱畅思老师的六堂《吟诵课》，东南大学开设的《诗词格律与写作》，教师可先自我进修，利用网络资源不断提升自己。另一方面，教师要努力寻学生“需求点”，探索学生“最爱”类诗词与“最痛”类诗词，可以将诗歌类型分为思乡类、惜别送别类、咏物类、咏史怀古类、爱情闺怨类等。
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