研究性学习设计方案
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
学生对古诗学习的兴趣随年龄和年级的增高，呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，“没有兴趣”的比例相对升高。教师的兴趣则低于学生。学生对古诗文有兴趣的原因阐述基本上是感性的，较为笼统、模糊且单一，如“可以知道古代的人和事”或“古诗很有道理”等。影响兴趣的原因主要集中在古诗文难理解、难背记，还有少数学生认为学古诗十分枯燥，无实用价值，有些学生根本说不上有无兴趣的原因。另外，我校地处城市新区，学生家庭还处于农村到城市的过渡之间，外围的学习环境缺少文化氛围，也是其中一个原因。学生对课内古诗学习的掌握情况较好，课外掌握量与年龄并未完全成正比，而是因班而异。五年级一个班人均掌握量比六年级人均高11.1首，且比六年级中人均最高的班级多2.3首/人。原因是该班语文老师平时对古诗文教学比较重视。每周都有学习要求。虽然各年级学生或
多或少都掌握了一定量的古诗文，但对照《课程标准》第二学段50篇（段），第三学段60篇（段），小学阶段共160篇的要求显然存在差距。
四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）
我们提出小学语文古诗教学中，在教师的引导下学生自主探究，主动地学习，以读为本，读中感悟，强调自我思考和探索，亲自去发现问题的结论和规律，把古诗以及自然、社会、自我等都作为学习的资源，使学生在更高的层面上进行学习，获取知识，形成能力，培养兴趣和情感，从而形成教师指导学生自主学习古诗的方法与途径。
通过对本课题的研究，让学生学习古诗由被动变为主动的探求，理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感情，达到会背诵；培养学生搜集、处理、加工信息的能力，培养学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力；受到爱国主义熏陶和美的教育，提高学生的语文素养；拓宽学生学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素养，使学生的能力与素质都能得到全面的发展和提高。教师通过指导，提高教师课堂内外指导能力，以及对古诗的鉴赏能力，形成该方面的指导策略，并努力提升到实践层面
思乡诗有哪些五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出