11《卢沟桥的狮子》说课材料
一、说教材：
教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。《卢沟桥的狮子》是鄂教版九年制小学语文第五册第四单元的第2篇课文，本单元是以“文化”为主题。课文生动具体地描写了卢沟桥那数不清、形态各异、栩栩如生的狮子，表现了我国劳动人民的智慧和才干。课文语言生动有趣、用词贴切，适于朗读，是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。本篇课文通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。
二、说学情：
三年级学生年龄在八到九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对画面特别感兴趣。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相隔甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解卢沟桥无与伦比的美和深远的历史意义。我认为应充分运用课件资源，缩短学生与文本的时空差距。在上本课时，我充分利用课件资源，调动学生多种感官参与感受卢沟桥的美，感受先烈热爱祖国的情怀，鼓励学生大胆地说，积极地做。
三、说教学目标和教学重难点：
根据课程标准中第二学段的教学目标，结合本课在本册教材中的位置，我拟定了一下学习目标：
1．学会9个生字，认识7个生字，能正确读写词语（“卢沟桥”、“联拱石桥”、“柱子”、“厘米”、“专心”、“形状各异”），理解词义。
2．有感情地朗读课文。背诵第二自然段；学会抓住关键词
句，体会卢沟桥的狮子多、大小不一、形态各异的特点。学习边观察边想象的描述方法。
3．了解卢沟桥的历史意义，从石柱上雕刻的狮子感受古代劳动人民的智慧，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点为理解课文内容，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感则为本课的难点。
四、说教法与学法指导：
根据我制定的教学目标和教学重难点，我制定了如下的教法和学法：本课我主要采用情境导入、提问法、多种形式的朗读、学生自主合作等教学方法，利用课件资源，充分调动学生的学习积极性和主动性。
如何在教学中突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性我是按照“课前预学—课初验学—课中导学—课末圈学—课后拓学”的教学模式设计教案。
在学习课文时，我首先是让学生出与问题相关的句子，再出句子中关键的词语，让学生用联系上下文、联系生活实际等方法体会作者所要表达的思想感情，再感情朗读，最后指导学生品学法。
根据教法与学法，要准备的教具工是：（1、生词卡片2、PPT课件）
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1.出示一幅卢沟桥的大图，师述：卢沟桥是一座举世闻名的桥梁，到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。现在，老师就带你们去游览一下这座著名的卢沟桥，好吗？
2.播放多幅带有狮子的卢沟桥画面（伴随音乐，由远及近、从高到低、从正面到侧面，用简要的话语指引学生欣赏卢沟桥）。
谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。（生自由说，师引导学生抓住最大的特点：狮子多。）
师：今天我们要学习的课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。
板书：11卢沟桥的狮子（师边板书边指导书写“卢”：“卢”字第一笔是竖，第二笔是横，不要写成“户”）。生齐读课题。
二、检查预习，整体感知课文。
1．检查词语，纠正读音。
课件出示：
长吼h ǒu 偎w ēi 依y ī淘t áo 气甚sh èn 至
大概g ài 挑ti ǎo 衅x ìn 建ji àn 筑zh ù抗k àng 日
数s h u 不清歇xi ē后语厘米
联li án 拱g ǒng 石桥大小不一形态各异y ì
（指名读，一个人读一行词语，字音不对的请小老师纠正；然后重点停留：指出多音字“挑”，另一个读音组词：挑水，理解本课“挑衅”的意思，注意渗透理解词语的方法。）
（设计意图：让学生回忆理解词语的方法有查字典、联系上下文、联系生活实际、近义词、说反义词、换词语等。让学生说说文中的“挑衅”一词是用什么方法理解的）
2、相机让学生完成语文大课11课第一题，教师检查巡视，及时进行批改订正。（设计意图：将大课与检查预习相结合，读写结合，真正实现高效课堂。）
3、师简笔画理解“联拱石桥”。
4、最后简介“歇后语”的相关文化，明确文中开篇第一句歇后语的用意，突出卢沟桥的狮子多的特点，引起全文。
ppt出示语文大课11课第三题“读歇后语”。生齐读歇后语。
课件出示：卢沟桥的狮子——数不清
猴子捞月亮——空忙一场
骑驴看唱本——走着瞧
5.初读课文，了解卢沟桥的狮子有什么特点
师：请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：课文写了卢沟桥的狮子有哪些特点（课件出示读书要求）
（设计意图：整体感知课文，出写卢沟桥的狮子特点的句子，落实课后习题2。）
三、学习第一段，出写卢沟桥狮子特点的句子。
1、师：同学们读得很认真！课文写了卢沟桥的狮子有哪些特点
预设生到第三段：写了卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。
师相机板书：多、大小不一、形态各异
2、师：三个词语出现在同一句话里，你们发现了吗
出示第三自然段句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。全班学生齐读句子。
3、师：卢沟桥的狮子真是很难数清楚。出示第一段文字，读悟“多”“数不清”，抓关键词语体会狮子多的特点。从歇后语、数据、“要不仔细数，真是数不清呢。”这些词句去理解。
仔细数，你们知道有多少只狮子呢（增加课外资料补充，仔细数出来的具体数字是501只狮子，体会“多”。）
师：还因为什么“很难数清楚”呢
生：是因为狮子大小不一，形态各异。
预设：学生这个不一定能答得出来，可以直指第二自然段。）
四、学习第二段。
1、师：不动笔墨不读书，现在请同学们拿起铅笔，默读第二段，出示学习要求：你从哪些语句可以看出卢沟桥的狮子“真有意思”
用横线画出卢沟桥的狮子大小不一的句子，用波浪线画出卢沟桥的狮子形态各异的句子，画好后同位之间互相交流。
出示句子：它们有大有小，大的有
．．．．几
．．．几十厘米高，小的只有
厘米，甚至
．．连鼻子眼睛都看不清。（结合实际，引导学生去感受、体会大小不一的狮子“真有意思”。）
出示句子：它们的形状各不相同，有的
．．
．．蹲坐在石柱上，好像
朝着远方长吼；有的
．．低着头，好像
．．小
．．专心听桥下的流水声；有的
狮子偎依在母狮子的怀里，好像
．．小狮子藏在大狮
．．正在熟睡；有的
子的身后，好像
．．小狮子大概太淘气了，．．在做有趣的游戏；还有的
卢沟桥的狮子歇后语
被大狮子用爪子按在地上……
2、请同学们出你最喜欢的狮子，自己和同桌一起读一读。学生读出自己喜欢的狮子（结合图文进行不同形式品读、演读）。
预设：
生1：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。