1丑 小 鸭
阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。[句导读：写丑小鸭出生的时间和地点。]
段导读：春天，鸭妈妈在孵小鸭。点明故事发生的时间和地点。
只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。2过了好几天,
这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。[①丑小鸭与其他小鸭子有什么不同?]
段导读：小鸭子出世时的样子很丑。
3 小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。[②用“除了……都……”的句式有什么作用?]哥哥、咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。[③删去这一句，好不好?]丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地．．．
离开了家。[④删去加点的词语，好不好?] 段导读：丑小鸭离家出走。
小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好．．
继续流浪。4[⑤加点的词语表现了什么?]秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。[⑥“孤零零”和“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”更加形象地描写了丑小鸭的凄凉、孤寂。而这里的景物描写又有什么作用呢?]
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2  ①难句解析：丑小鸭又大又丑,“毛灰灰的”“嘴巴大大的”“身子瘦瘦的”，作者用了三个叠音词具体描写了小鸭子丑陋的样子。 3
②强调只有妈妈疼爱它，写出了丑小鸭的可怜境遇。
③不好。这一句紧承上文，具体写丑小鸭是怎样被欺负的。
④不好。加点的词语写出了丑小鸭孤单离家时的悲伤心情。
4  ⑤“只好”一词表现了丑小鸭的无奈。
⑥“秋风瑟瑟”“树叶飘落”这种秋天特有的景，渲染了凄清冷落的气氛，衬托出丑小鸭孤单、悲伤的心情。
一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得
十分高兴，忘记了烦恼。5[句导读：丑小鸭在湖中自由自在地游泳，暂时忘记了烦恼。]忽然，它看见一雪白的天鹅掠❶过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态
天到了，湖面上结了厚厚的冰。[⑧这一句在结构上起什么作用?]丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴❸在湖边的6芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。
二年春天，丑小鸭离开了农民的家，又来到了湖边。有几只天鹅落在了它的周围，关切地看着它。“连你们也要嘲笑我吗?”丑小鸭心里想着，难为情地低下头。[⑨这是什么描写手法?]这一低头，让它大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅![⑩这句话写出了丑小鸭怎样的心情?]
段导读：丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。
围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。[句导读：丑小鸭张开翅膀和它的同伴一起飞向了更高、更美的天空中。它所羡慕的一切竟然变成了现实。]
段导读：丑小鸭张开翅膀，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。
时，鸭子、猫、公鸡，仰望着天空，发出一声声赞叹:“啊，多美的天鹅!”“瞧，它们飞得多高!”[句导读：写以前欺负过丑小鸭的鸭子、猫、公鸡对着天空发出赞叹。]大家不知道，在这天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。[作者为什么还要写“鸭子、7
5❶掠(lüè)：轻轻擦过。
⑦丑小鸭惊奇的是世界上竟有如此美丽的鸟儿；羡慕的是它们那高贵的样子，优雅的姿态。可以看出丑小鸭虽然历经磨难，仍然对生活充满向往。
❷结，在这里读jié。
⑧这是过渡句，引出下文。
6❸趴(pā)：脸朝下，腹部向下卧倒或身体向前靠在物体上。注意和“扒”“爬”区分开。
⑨难句解析：心理描写和神态描写。因为丑小鸭知道自己长得难看，它生怕被天鹅嘲笑，所以“难为情地低下头”。
⑩写出了丑小鸭变成美丽天鹅后的兴奋之情。
7描写它们前后不同的态度来衬托丑小鸭现在的美丽。这样写具有讽刺意味，能引发读者更深层次
的思考。
1.初步了解课文内容。练习概括各段的主要内容。
2.认读、会写生字。
有关安徒生的资料。
一导入新课
1.介绍童话。
儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适于儿童欣赏的故事。
2.师生交流有关安徒生的资料。
安徒生是19世纪的世界童话大师。他自幼家贫,11岁丧父。他从小观察敏锐，想象力丰富。17岁时发表作品《尝试集》,24岁时出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》。
3.师生交流安徒生的作品。
学生甲：我读过《拇指姑娘》。
学生乙：我读过《大克劳斯和小克劳斯》。
学生丙：我知道《卖火柴的小女孩》是安徒生的作品。
学生丁：我读过《皇帝的新装》《夜莺》。
……
二初读课文
丑小鸭主要内容1.提出初读课文的要求。
(1)自由读课文，达到读准字音、读通顺句子的目的。
(2)把生字用自己喜欢的符号画出来。
(3)给每个自然段标上符号。
(4)提出不懂的问题。
2.按要求初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)重点检查几个字的字音。
唬．(hǔ)，在“吓唬”中读轻声。
秋风瑟．(sè)瑟羡．(xiàn)慕．(mù)曾．(cénɡ)
(2)按自然段轮流读课文，重点纠正朗读中的错误。
4.检查生字情况。
(1)用自己喜欢的方法学习生字。
(2)交流汇报。
学生甲:“鸭”“鸡”右边都是“鸟”。
学生乙:“昏”是上下结构，上面是“氏”，不是“氐”。
三理解词语
师生交流预习词语的情况。(你怎样理解，可用自己的话说一说。)
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
讥笑：讥讽和嘲笑。
孤单：单身无靠，感到寂寞。
曾：表示从前有过某种行为或情况。
四理清课文的脉络，练习概括各段的主要内容
1.分组讨论：哪几个自然段讲了一个意思?用简单的话说一说。
2.交流汇报。
第一段(第1~4自然段)：丑小鸭出世后，长得很丑，大家都不喜欢它，它就离开了家，来到树林里。
第二段(第5自然段)：有一天，丑小鸭在湖中游水时看见湖边的白天鹅，很羡慕。
第三段(第6自然段)：冬天到了，丑小鸭又冷又饿，被农民救走了。
第四段(第7~9自然段)：第二年春天，丑小鸭变成了白天鹅，跟着同伴飞向高空。
五巩固练习
选择自己喜欢的段落读一读。
在上课前，教师可以设想一下学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何?后来大家喜欢丑小鸭了吗?可学生提的问题和教师设想的会有所不同。比如有的说:“想知道丑小鸭为什么这么丑?”有的说:“丑小鸭为什么会变成白天鹅?”有的说:“丑小鸭会到它的天鹅妈妈吗?”有的说:“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那儿?”显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照自己设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。所以在教学中必须及时调整教学设计，把学生的问题巧妙地融合到预定的教学设计中。以学生为主体，适时地改变教学思路，也增强了教师自身的驾驭课堂、教材的能力和应变能力，这个“变”,“变”得有价值。
1.查资料，写出安徒生的其他童话作品。
《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2.选择一篇安徒生的童话读一读，并讲给同学们听。听听同学们对你的评价。
1.了解丑小鸭变成白天鹅的故事，懂得要相信自己，面对别人的嘲笑，不要自暴自弃。
2.学会积累词语，出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。
教学课件。
一学习第一段
1.指名读第一段，思考：丑小鸭的名字是怎么来的?大家是怎样对待它的?
2.交流问题一：丑小鸭的名字是怎么来的?
(1)学生回答。
(它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。)
(2)出示课件：丑小鸭的样子。让学生说说它和其他鸭子的不同之处。
(3)口头填空。
它的毛( )，嘴巴( )，身子( )，大家都叫它( )。
3.交流问题二：大家是怎样对待它的?
(1)学生回答。
学生甲：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。
学生乙：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。
(2)出示课件。
教师引导：如果你是丑小鸭，面对大家的欺负，你会有什么反应?
①学生自己体会，读出丑小鸭的伤心。
②指名汇报读，师生评议
二学习第二段
1.指名读第二段，说说你读懂了哪些内容。
学生甲：有一天，丑小鸭在湖水中自由自在地游起来，使它忘记了烦恼。
学生乙：它看见了白天鹅，很羡慕。
2.课件播放本段内容，引导学生重点观察白天鹅的样子。
3.出示句子。
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
(1)分组讨论。
(2)交流汇报。
学生甲：丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟。
学生乙：它羡慕的是天鹅那么漂亮，能自由自在地在天空中飞翔。
三学习第四段
1.自由读第四段，思考：第二年春天，丑小鸭又来到了湖边。这时，它发现了什么?
这一低头，让它大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!
2.课件播放本段内容。
3.指导朗读：从“大吃一惊”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变、愿望的实现而感到十分高兴的心情。
(1)同桌练读，评价。
(2)指名读。
四总结扩展
1.面对种种不幸的遭遇，丑小鸭始终怀着信心生存下去，最终长成了一只美丽的白天鹅。你们有什么话要对它说吗?
鼓励学生充分说。