北师大版三年级上册语文《丑小鸭》教
案分析
一、教学目标
.积累描写丑小鸭及白天鹅样子的词语。
2.有感情地朗读课文，通过抓住重点词语体会丑小鸭成长过程中遭遇的不幸及变成白天鹅的情感变化，并将自己的感受进行批注。
3.借助戏剧表演——言论墙的形式让学生获得独特的阅读体验，进而感受丑小鸭的坚强以及追求梦想的执着精神。
二、学情分析
我的教学对象是三年级学生，他们富于想象、善于模仿、表现欲强。同时，中段学生对阅读短篇有一定的基础，但是在读书中缺乏细致品读语言文字的能力，往往流于形式。因此我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，引导学生深入读文，理解内涵并指导他们有感情地朗读，使情感得到升华。
三、重点难点
教学重点:
通过抓住重点词语体会丑小鸭成长过程中遭遇的不幸及变成白天鹅的情感变化。
教学难点:
感悟和学习丑小鸭的坚强以及追求梦想的执着精神。
四、教学过程
教学视频地址：
4.1第一学时
4.1.1教学目标
.积累描写丑小鸭及白天鹅样子的词语。
2.有感情地朗读课文，通过抓住重点词语体会丑小鸭成长过程中遭遇的不幸及变成白天鹅的情感变化，并将自己的感受进行批注。
3.借助戏剧表演——言论墙的形式让学生获得独特的阅读体验，进而感受丑小鸭的坚强以及追求梦想的执着精神。
4.1.2学时重点
通过抓住重点词语体会丑小鸭成长过程中遭遇的不幸及变成白天鹅的情感变化
4.1.3学时难点​
感悟和学习丑小鸭的坚强以及追求梦想的执着精神。
4.1.4教学活动
活动1【导入】（一）整体感知，复习字词。
.复习字词:
又大又丑
姿态优雅
欺负
讥笑
2.自读全文，回忆课文主要讲了一件什么事。
3.借助重点词语，概括的主要内容。
活动2【导入】（二）细读文本，感悟成长。
、读出出生时样子又大又丑。
自读1、2自然段，丑小鸭出生时什么样子?
指名读。
出示图片，直观感受丑小鸭出生时样子。
感受叠词的表达效果。
写法指导：叠词能够更加生动形象地突出丑小鸭样子的特点，写作时可尝试用到叠词增强表达效果。
2、感受成长的不幸。
过渡：这又大又丑的样子让丑小鸭在成长过程中都遭遇了哪些事情?根据学习提示，学习3、4自然段。
出示自学提示:
一丑小鸭成长过程中遭遇的事情，用“
”画出。丑小鸭主要内容
圈一圈重点词语，和同桌交流你的感受。
读一读你画的句子。
交流自学成果：预设
l
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。
重点词语:“欺负”直接写出丑小鸭的遭遇，指出重点词语的作用，引导学生读好关键词。
l
哥哥、咬他，公鸡啄它，猫吓唬它。
重点处理：咬、啄、吓唬
①几个带有“口”字旁动词连用，形象地写出丑小鸭受欺负的情景。
②指名读句子。
③听了他读，你们觉得这是一只怎样的丑小鸭啊---可怜的。
过渡：家是最温暖的地方，可丑小鸭在自己家中都要受欺负，这真是一只的丑小鸭!
④这真是一只的丑小鸭!
总结学法：在学习第3段时，我们通过抓住重点词语来谈自己的感受，请把关键词语圈画出来，并把你的感受批注在第3自然段旁边。
实物投影，师生共同圈画、批注。
第4自然段:
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
讥笑：此时你会听到小鸟讥笑它什么?
学生联系上文，展开想想，此时会听到……
联系上下文，理解“讥笑”一词的含义。
在这茂密的丛林中，丑小鸭还会有遭遇哪些事情，阅读原著。
导语：在家已被啄得遍体鳞伤的丑小鸭，来到树林里，不仅自尊心受到伤害，就连生命也受到威胁。
戏剧表演。
设计意图：以表演形式加深学生的阅读体验，唤醒读者的共鸣。
批注“坚强、勇敢。”
3、感悟自由的快乐
难道丑小鸭的成长经历中就没有快乐的事情吗?
自由大声读第5自然段，读出小鸭的快乐。
指名读。并说说自己从句中感受到了丑小鸭的哪些快乐。预设:
自由自在快乐
想往哪游就往哪游，想怎么游就怎么游，想游多长时间就游多长时间。自由自在、无拘无束的快乐。
高兴，忘记了烦恼的快乐。看到高贵优雅天鹅的惊奇和羡慕的快乐。
①出示图片：美丽的天鹅，读出天鹅的美丽。
②此时如果你就是丑小鸭，你还会说些什么呢?
③看到天鹅高贵优雅的样子，也想成为那样的鸟，这就是“羡慕”一词的含义!此时变成这样优雅高贵的天鹅已成丑小鸭的梦想!
4、感悟最终的成功
过渡：冬天到了，丑小鸭又冷又饿，它趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个好心的农民救走了。第二年春天当它再次来到这曾让它忘记烦恼的湖水时，它大吃一惊!
①师生接读第7自然段，感知变化。
②出示图片，前后对比，体会丑小鸭的心情。
③此时这些曾经欺负和讥笑过它的小动物们只知道赞叹她美丽的外表，却不知道它成长过程中经历的遭遇。
活动3【导入】（三）立足单元，感悟主题。
结合安徒生的经历，谈自己的感受。
总结：无论是故事中的丑小鸭，还是生活中的安徒生，他们的成功都源于对生命的坚持，对梦想的追求。