教师成长
教师成长的“三个阶段”
2019-06-24
⼏年来，我们根据青年教师不同学历、资历和驾驭教学能⼒等情况，采取分类培养，让每位青年教师在各⾃的轨道上⾃觉、愉快、迅速地成长。教师的成长过程⼀般可分为三个阶段：即三年“⼊格――适应期”、“五年‘升格’――成长期”、“⼗年形成‘风格’――成熟期”。
⼀、“⼊格”培养阶段――尽快步⼊适应期
“⼊格”阶段是指刚踏上岗位直⾄⼯作未满5年的时期。这⼀阶段的教师，他们刚迈上⼯作岗位，有许多的理想和冲动，有让⼈羡慕的激情。但是，由于他们缺乏经验，尤其是从事教学⼯作的实践经验和教学⼯作的实际操作能⼒明显不⾜。因此，对于这⼀阶段的教师来说，成长发展的关键在于怎样尽快实现所学知识与教学实践的有机结合，实现理论与实践的⾃然转化，尽快适应教师的⾓⾊要求，主要任务就是站稳讲台，掌握教学的基本⽅法。为了促进青年教师尽快成长，尽量缩短“适应期”，我们采⽤了师徒结对⼦的⽅法。挑选合适的师傅带徒弟，要求他们制订计划，从备课、听课、评课、命题、改作业、教科研诸⽅⾯周密设计，分步落实。备课是教学的重要环节，也是体现教师功⼒的重要⽅⾯，有了师傅指导下的备课，可以更快地让青年教师提⾼这⽅⾯的能⼒。针对青年教师不熟悉教材，课堂上往往缺乏深度、⼴度，教学重点不突出，难点不突破、语⾔平淡，缺乏激情等情况，我们发动备课组⽼师共同研究讨论，写出教学样板，让
青年教师从具体实例中懂得：⼩学教学重在课堂，教学内容如何与培养学⽣能⼒相结合，怎样体现学⽣是主体，教师是主导，⾯向全体学⽣。还要定期提供展⽰平台，青年教师的特点是需要汲取，更需要有展⽰表现⾃我的机会。青年教师每学期都开⼀节校内汇报课或展⽰课，课前在师傅及同组备课⽼师指导下，认真预设教学⽅案。上课时，组织同学科教师参加听课，课后先由本⼈谈教学设计中的⼏个为什么及教后⾃⼰的感受，再由全体听课教师认真评课，肯定优点，指出不⾜，提出改进⽅案。通过汇报课及评课使青年教师获得较⼤收益。还规定每周徒弟必须听师傅的课⼀节，也要听同年段同学科⽼师的课，做到取长补短，互相学习，尽快提⾼青年教师的课堂教学能⼒，使其在较短的时间内能站稳讲台。还应引导青年教师养成良好的学习和反思习惯，帮助青年教师胜任教育教学⼯作。
⼆、“升格”培养阶段――尽快进⼊适应期
教龄在5年以上的青年教师，进⼊“升格”阶段的培养序列。这⼀阶段，是青年教师进⼊了教师专业快速发展阶段，关注的是青年教师如何扎实发展、稳步提升，如何形成独⽴开展教研的能⼒。这个阶段应给他们施加⼀定的压⼒，促进他们尽快成为教学⾻⼲，要求他们要敢挑重担，独当⼀⾯完成各项任务，在校内外上⽰范课，教育教研活动中扮演主要⾓⾊。即开展教学研究，组织公开课教学；开展说课活动；进⾏专题讲座；开设选修课；组织他们参加课题研讨任务等。⾸先，要不断给予他们新的⽬标，引导他们对平时的教育教学存在的问题与困惑进⾏分析研究，对⾃⼰的课堂教学进⾏⾃我反思，引领他们不断进⾏探究，提⾼他们的教科研能⼒。其次，⿎励他们要不断地学习、不断地充实⾃⼰、提升⾃⼰专业知识
与理论素养。只有这样，才能尽快进⼊专业成长迅速阶段。
三、“风格”培养阶段――尽快达到成熟期
随着教龄的增长，教师逐渐积累了⼀定的教育教学经验，能系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练地驾驭课堂与调控课堂，教学效果良好。此时，他们更加关注如何在教育教学过程中形成⾃⾝的独特风格，实现⾃我超越。因此，我们尽⼒推选出⼀批教育理念新、业务素质过硬的教师进⼊“名师”⼯程。此项⼯程中设有 “学科带头⼈”、“学科⾻⼲”、“教学能⼿”三个层次，这些教师的教龄⼀般都在10年以上。进⼊“名师”⼯程的教师，具有独⽴开展⾃主研修的能⼒，能独⽴确定每学期的研修内容，并定期开展⾃下⽽上的研究活动。每学期上⼀节⽰范课，做⼀次专题讲座，主持专题教研活动，发表两篇教育教学论⽂。让名师登台开⽰范课，供其他教师学习，能有效地提⾼教师教学能⼒。对于教龄达⼗年以上的年轻教师重在“风格”培养，要求他们要形成⾃⼰的教育教学特⾊，能承担县级以上公开课、⽰范课，带动⼀个年级、⼀个学科⼯作，具有榜样和导向的作⽤，在市级以上有⼀定的知名度。
总之，青年教师的成长是从稚嫩⾛向成熟的发展过程，它是⼀个终⾝学习过程，也是⼀个不断探索、不断研究、不断解决问题的发展过程。为此，我们⼒求通过分类培养，让每⼀位青年教师在各⾃的岗位上激情⼯作，快乐⽣活，真真切切地享受到教师职业内在的尊严与幸福，在青春的舞台上尽情飞舞。
（作者单位：福建省福清市实验⼩学）
责编 / 董璐
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