【摘要】：
良好的行为习惯不但可以促进幼儿智力、能力和身心健康的全面发展，而且可以让人受益终生，而习惯的养成是经过重复或练习而固定下来的。著名儿童教育家孙云晓说过：“儿童教育就是良好习惯的培养”。 英国哲学家培根也说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生，”道出了培养良好行为习惯的重要性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动” “教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”而角游戏正是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，是幼儿园常见的一种活动形式，最为幼儿所接受和喜爱的活动之一，幼儿在游戏中心情愉快、思维活跃、接受能力强。
那么如何让进入中班的幼儿，在角游戏中形成良好的行为习惯更值得关注，笔者正是利用角游戏这一教育契机，运用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等研究方法，利用环境营造、教师指导、家长参与等各种手段，让幼儿在游戏中建立并遵守规则、掌握分辨是非的能力、学会正确处理人与之间的关系等各方面良好行为习惯的养成。
[关键词]：
中班幼儿、角游戏、培养、良好的行为习惯
中班幼儿在角游戏中良好行为习惯培养
xx江宁科学园幼儿园 戴厚珍
良好的行为习惯不但可以促进幼儿智力、能力和身心健康的全面发展，而且可以让人受益终生，而习惯的养成是经过重复或练习而固定下来的。著名儿童教育家孙云晓说过：“儿童教育就是良好习惯的培养”。英国哲学家培根也说过，“习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生”,道出了培养良好行为习惯的重要性。而我们中国也有句"三岁看老"的老话,揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。的的确确,良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事。要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起。在这方面，许多家长与我们老师的意见是一致的，但谈到具体的方法，却是众说纷纭。究竟应该如何抓好幼儿良好行为习惯的培养呢？
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”在幼儿刚小班的时候，角游戏成为他们情绪宣泄的一个场所，生活模仿的所在地。到了中班的年龄，孩子们有了变化，这种变化其实是一
种进步，怎样让这种进步成为有意义的进步，同样角游戏也起着不可替代的作用。那么进入中班的幼儿，如何让他们在角游戏中形成良好的行为习惯更值得关注，只有在实际的操作中，孩子才能真正知道什么是良好的行为习惯。角游戏是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，是幼儿园常见的一种活动形式，深受各年龄段幼儿的喜爱，幼儿在游戏中心情愉快、思维活跃、接受能力强，通过游戏可以让幼儿建立并遵守规则、掌握分辨是非的能力、学会正确处理人与之间的关系是教师培养幼儿良好行为习惯的教育契机。
一、角游戏中中班幼儿的行为习惯的真实缩影。
孩子从小班进入中班，随着年龄的增长，各方面的能力有了一定的提高。但由于幼儿年龄小、是非观念不强、自控能力差、注意力易转移，所以利用角游戏培养幼儿良好行为习惯时，就必须进行适当的引导与帮助。他们在娃娃家中由原来小班时的独自的游戏，到选择自己喜欢的游戏并能给自己所选的游戏挂上游戏牌，孩子们都会自己选择喜欢的角挂上角牌，每个人拿着属于自己的工具工作，边玩边独自诉说着什么，有时他们会为一个切菜刀而争抢起来。因此 中班的孩子到了需要学会合作、分工阶段；小班的幼儿玩游戏时能更具自己的心去尽情的、随意的玩，可一旦没了兴趣，他们就会将玩具扔一边，甚至有时也会把他们
家最喜欢的娃娃丢在地上，因此他们需要学会爱惜玩具，需要学会照顾别人，关心别人；小班的幼儿游戏中会遇到这样那样的问题，但是他们只能哭或者放弃游戏，他们不知道要坚持，不知道要自己想办法解决问题，因此，长大的他们要学会坚持，学会怎样想办法解决问题。特别是孩子们由小班进入中班后，他们的活动能力增强而言语发展明显滞后于动作发展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人一下”等攻击行为的假象，其实他们多数时候只是想与人交往却不知如何表达。我们应该通过游戏告诉孩子“想跟谁玩应该怎样说”；“想得到某样东西应该怎么要”的方法。在小班，孩子在游戏中只会独自的自己玩，娃娃家的娃娃扔在地上，没人去管，而中班幼儿则要学会照顾自己的孩子，学会关心他人，别人有困难知道去帮助他。
二、中班幼儿哪些良好的行为习惯需在角游戏中培养
（一）良好的生活习惯。培养幼儿良好的生活习惯包括个人的卫生习惯、健康的饮食习惯和规律的作息习惯。如定期洗澡、定期理发、早晚刷牙、饭后漱口、饭前便后洗手、勤剪指甲、勤换衣服、不将异物放入耳（鼻）中、毛巾专用、水杯专用、不随地吐痰、便后及时冲厕、按时进餐、少吃零食、规律作息等生活习惯。
（二）良好的学习习惯。在幼儿园我们的主要任务是培养幼儿的学习意识和学习兴趣。如通
过角游戏培养幼儿早期阅读的兴趣、正确的书写姿势、各种工具材料的使用方法，还要培养幼儿认真听、爱动脑、积极思考问题等学习习惯。
（三）我和爸爸换角良好的劳动习惯。我们要培养幼儿自己的事情自己做和帮助大人做家务的良好行为习惯。如教幼儿逐步学会自己穿衣服、自己穿鞋袜、自己叠被子、自己收玩具、帮助摆碗筷、擦地、扫地、倒垃圾、用品用完放回原处等劳动习惯。
（四）文明礼貌的习惯。教师要培养幼儿讲话使用文明礼貌用语、态度和气、不骄不躁、举止文雅、活泼大方、待人诚恳、落落大方等文明礼貌习惯。
（五）良好的意识习惯。就是要培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、有集体荣誉感、与小伙伴友好相处、乐于助人、积极参加游戏活动、玩具轮流玩、爱护图书、不把幼儿园的玩具带回家等意识习惯。
三、怎样在角游戏中培养幼儿良好的行为习惯
由于幼儿年龄小、是非观念不强、自控能力差、注意力易转移，所以利用角游戏培养幼儿良好行为习惯时，就必须进行适当的引导帮助。如通过选择游戏以及场地整理帮幼儿建立规
则意识，通过游戏表演和情境设计帮幼儿分辨是非、通过游戏练习和强化来巩固良好行为习惯。下面以中班培养幼儿“文明礼貌”的习惯为例，试述我在角游戏中对幼儿良好行为习惯培养的点滴经验。
（一）善于发现优点，及时肯定幼儿的良好表现
自古以来，每个孩子都有爱听表扬的一面，幼儿对于来自成人的表扬，孩子也都更愿意表现自己，对于孩子这一特有的心理特性，教师应及时发现，及时肯定孩子的良好表现。比如在一次《娃娃家》游戏中，豆豆小朋友到“家”中做客，一进门“爸爸”就热情地招呼“客人”说：“你好，请进！”待客人坐好后，又端上“饮料”请客人喝，豆豆小朋友端起杯子喝着饮料……幼儿在游戏中角意识鲜明，生活情节逼真。游戏后我对“爸爸”说：“你做得很好，对客人热情、说话使用文明礼貌用语、还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。”听了老师的话，他很高兴，满足了孩子喜欢表扬的心理需要。而在游戏中豆豆小朋友端起杯子喝“饮料”，却没有说一声“谢谢”，因为她还没有文明礼貌的行为意识。我就有意地引导她：“小主人热情的接待你，你应该怎么做呢？”（豆豆小朋友不知道。）“你也应该说一声‘谢谢’，表示礼貌，老师相信以后你会做得很好，不管在幼儿园中还是在家中。”豆豆小朋友笑着点了点头，通过游戏增强了文明礼貌意识。
（二）为幼儿树立学习的榜样
幼儿生性喜欢模仿，榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力。因此，教师要及时抓住游戏中的良好表现为幼儿树立榜样：肯定 “爸爸”行为的同时，我请豆豆小朋友将刚才“爸爸”的做法讲给全班幼儿听，并说一说受到“款待”的心情。这时幼儿自然萌生出学习的欲望，无形中将“爸爸”变成了了榜样。
（三）创设幼儿反复练习的游戏情境
幼儿良好的行为习惯不是通过一次游戏活动就能形成的，还要经过不断的重复，反复的练习。为了培养幼儿文明礼貌的行为方式，我请小朋友自由组合玩《娃娃家》、《问路》、《小医院》以及故事角表演等游戏，并提出要求：不但在游戏中对人热情大方、使用文明礼貌用语，而且在选择游戏时要相互谦让、遵守规则，还要在游戏后整理好玩具和游戏场地，表示对老师和其他小朋友的礼貌。幼儿在带着要求的活动中既能体验游戏的乐趣，又能感受到文明礼貌的愉快，从而主动地养成了文明礼貌的良好行为方式。
（四）引导与激励融合，巩固强化幼儿的良好习惯
幼儿初步具有了良好的行为方式后，还需要在游戏中进行强化，从而使好的行为表现变成自我需要的行为方式。经过一段时间的游戏后，大部分幼儿都能注意到自己的文明礼貌行为了，我又扩大了幼儿文明礼貌的要求：让幼儿在日常生活中使用礼貌用语、态度和气、不骄不躁、举止文雅、活泼大方、待人诚恳、落落大方等。还设计并在活动室里张贴了“文明礼貌好孩子”的记录表，作为游戏活动的延伸。每天给“文明宝贝”增加一面“小红旗”，以激励幼儿文明礼貌习惯的养成。另外，我还请了配班老师和家长代表监督幼儿的行为表现，从而有力的促进了全班幼儿文明礼貌习惯的养成。
游戏进行了六个星期后，我观察发现全班幼儿的文明礼貌意识大大增强，普遍使用文明礼貌用语、对人热情大方，多数幼儿性格活泼开朗（只有两位小朋友性格较内向，变化不明显）。园长将我们班的教育成果在全园推广后，家长反应良好，取得了满意的教育效果。
四、在角游戏中发现问题，解决问题
中班的孩子对游戏的要求因年龄而越来越高，经常会出现一些游戏违规的现象，老师如果一次次的说教，其效果却不一定有效，让孩子自己发现问题，解决问题会更有意义。
一次，在自动取款机旁，孩子们你瞪着我，我瞪着你，都很生气的样子，一直在班上都有“小老师”之称的欣欣说：“就怪你们，每次都取很多的钱去用，现在好了取款机没钱了吧！”大家谁也没说话。“告诉你们，下次我们说好了，取钱只能取两个钱。”“对！”“谁取多了就不带他玩。”“我们还要劳动才能取到钱，不劳动的人也没有钱。”“还有，钱多了还要存到银行。”就这样，在游戏中孩子们自己发现了问题，自己在讨论中又再次的完善、丰富了游戏内容，同时也给自己在游戏中制定了新的规则，孩子自己制定的规则在执行中会更加的有效。
娃娃家中的切菜刀可是孩子最喜欢的东西，因为在孩子的眼里，在家可是不能碰的东西，对于孩子来说越是不能碰的东西越充满了神秘，因此玩具菜刀可是抢手的玩具。甜甜在娃娃家中哭了，很伤心，旁边的苗苗在安慰她：“别哭了，我一会帮你抢过来。”我急忙走过去问：“怎么啦？”甜甜还在继续哭着，苗苗立刻大声的说：“是帅帅抢了甜甜的菜刀，我们家没有刀了。”说完似乎也很生气。我立刻走到帅帅家，帅帅好像已经意识到自己的错误，低着头。我说：“你们家是不是没有菜刀呀！”一时间，他好像感觉到事情的转机，立刻点点头，“应该怎么借刀呢？你一定要有礼貌，他才会借给你。”“对，他没有说请，就抢走了。”旁边率直的苗苗歪着头，很不服气的说着。“那你用‘请’重新试试看，他能不能借给你”，帅帅难为情的低着头，走到甜甜面前，出人意料的说：“对不起，请把你们家的菜刀借给我用一下，
好吗？”。这时的甜甜早在前期的对话中停止了哭声：“好吧，你一会还给我。”矛盾就这样化解了，教师的直接指导让孩子在游戏中学会了解决问题，也学会了怎样与别人有好的交往，还学会了使用一些文明的语言，这些良好的行为习惯让孩子们受益匪浅。
发布评论