小班观察记录分析与措施一
【观察实录】  　
今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜xx小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。    我蹲下身子问小萌和姜xx:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”姜xx也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。”   
想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友
我和爸爸换角
们要当好每一个角,我们来试试当不同的角好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角。”我又看看小萌和姜xx说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜xx当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜xx当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角中去了。   
【分析】　
1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识。   
2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角。   
3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角,所以让“娃娃家”的
孩子们自选角牌。其实孩子们对于角扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。   
【措施】   
1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。  　
2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角的认识。   
3.教师还是要引导孩子自己去分配角,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。   
4.小班孩子在自选角这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角。当孩子得到自己喜欢的角时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子
学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。   
5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。 
小班观察记录分析与措施二
【观察过程】
今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂，让孩子压、印。没印几幅，***瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧!”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂再进行印画。孩子们兴奋极了! 教师评析：
***是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望!作为老师怕麻烦，剥夺孩
子动手的机会，实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。
【观察记录】
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜，到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
【分析与措施】
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
 
小班观察记录分析与措施三