《肖像漫画》说课
一、指导思想与理论依据
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有兴趣的学习才能使学生在整个学习过程中发挥主体作用。新课标中指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。教师应以各种生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。兴趣是培养学生创造精神的原动力，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，让学生乐学，主动学，学有所得，越学越爱学。
绘画是美术教育学科中最主要的艺术形式，对增强儿童描绘事物的技能，发展儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力都具有一定的作用。对学生的造型表现的培养及指导是至关重要的一步，是学生进行绘画的基础。在绘画课教学中，教师尤其要创造性地处理好某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，诱发学生的好奇心和求知欲，是激发学生兴趣情绪的关键。
二、教学背景老师画像
本课是三年级第五册第八课的一节绘画技法课。在一年级的时候已经学过“画自己”一课，对于画人像已经有了一定的知识基础，但还不能真正运用方法达到绘画效果。
本课，以游戏贯穿课堂各个环节，使学生在兴趣盎然中，在轻松，愉快的氛围里，学习绘画，调动学生全部的注意力，使他们的学习始终在好奇、自信及对成功的期望中进行。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣。儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好。
三、本课教学目标，教学内容安排
教学目标：
1.知识与技能：通过本课教学，让学生学习绘制漫画像的方法，培养学生的观察能力，概括能力。
2.过程与方法：引导学生学习观察概括人脸特征进行夸张的手法，绘制自己的漫画像。
3.情感态度与价值观：激发学生创作漫画的兴趣，体会漫画像创作的乐趣。
教学重点：如何概括人物特征进行夸张。
教学难点：作业能够体现出漫画像的效果。
四、教学过程与教学资源设计
本课教学中，在导入部分，教师宣布先做一个游戏“快速抢答猜猜老师画的是谁”，马上抓住了学生好奇的心理，一下子引起了学生的兴趣，让其精神高度集中起来。于是自觉的开始了观察、感受，主动的进入了本课的学习。教师在黑板上快速、熟练的绘画，一下子吸引了学生，他们的种种猜测，随着教师画面的完成，验证了是否正确。当学生看到老师为自己画了一张像时，产生了参与到课堂学习中的强烈愿望，对本课产生了浓厚的兴趣。学生的兴趣被激发起来，便主动投入到课堂的学习中来。接下来，对猜的快回答好的学生进行了奖励，这并不是单纯意义上的奖励，而是有的放矢的。使学生很自然的通过欣赏名人漫画像自主学习了观察概括人物特征的方法。
然后“对号入座”的游戏让学生自己观察出自己面部最突出的特征，在老师的提示下对应起立。在游戏中学生很自然的掌握了正确的观察方法，同时也为画自己的漫画像打下了基础。接下来，在讲解“用夸张的方法画漫画像”的时候，我采用了一种学生喜欢参与的活动方式：“有两个同学为自己画了好几幅漫画像，大家帮他们看看哪幅画的最像。”以贴近学生生活和心理的方式，在活跃的课堂气氛中，很自然的锻炼了他们的观察能力，巩固了所学知识，通过自主探究自觉的总结出画漫画像方法。
教学过程：
五、学习效果评价设计
学生的作业效果很好，基本上都能够抓住自己面部的主要特点。达到了预期的教学效果。在学生作品的展评中，从两个不同的角度对学生的学习成果进行肯定。并且每个同学都参与了评价过程。我进行了“看谁画的像、看谁认的准”的游戏：请同学们欣赏作品，将你认出的同学的名字写在纸剪的小红花上，贴在画像周围。不仅画的像的同学得到了肯定，同时也说明认的准的同学仔细观察了，观察正确。得到小花最多的同学说明画的最像。得到老师亲笔签名的自画像。然后教师进行知识的引申：还可以给家人、同学画漫画像，将来我们还要学习其他漫画形式创作的学习。